叶韶华
成都东部新区三岔中学??四川成都 641418
摘要：初高中英语教学是听，说，读，写的结合。如果其中一项技能被忽略，则会影响整体能力的形成。在初高中教学过程中，初中和高中之间的衔接一直是一个大问题。根据在中学和高中的多年教学经验，讨论在结合初中和高中英语教学时应解决的问题。
关键词：初、高中英语；教学衔接；学法指导；系统性
1初高中英语的关系
初中和高中是两个重要阶段，但是，一些初中毕业并进入高中的学生感到他们不适合在高中英语教学并且有学习障碍，主要原因是初高中之间的联系存在问题。
首先，掌握教学和课堂容量。根据调查显示，有50％的学生认为初中和高中之间的最大区别在于，在课堂上，高中具有大量课程和内容。50％的学生发现很高中英语难学。可以看出，一开始的教学起点和课堂容量的过度是导致学生不适应的主要原因。
其次，选择正确的课堂教学模式。初中学生说话积极，教室气氛活跃；高中活跃的学生很少，教室的气氛非常无聊。因此，高中教师应研究学生的心理问题，注意他们在学习中的个体差异和主观性，找到适当的切入课堂的方法。
注意学习方法的指导。许多初中师生把中考作为他们的教学目标，这在教学中造成了很多问题。学生的自主学习能力低下，自学能力较弱。进入高中后，大量学生仍然遵循初中学习方式，这也对学习产生了负面影响。
2教师应注意的问题
2.1养成良好的学习习惯
为了使学习方法有效，学生需要养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提和必要保证。这些包括上课前自学，专注于上课，及时复习和练习。
2.2指导学生学会学习英语
（1）使用工具书是通过自学提高中学生英语能力的基础，并在老师的指导下进行分析。（2）总结所学知识，并将其存储在记忆中，将知识条理化。（3）积极参加活动，包括师生互动，自觉组织和参加课外英语活动等，以提高学习英语的兴趣和品味；（4）学会参与讨论，自我表达，这是对学习充满信心的关键，这也是反映英语教学的交流性和实践性的重要时期。
2.3强调知识的系统性
初中英语教学既具有“单一性”又具有“针对性”特征。高中英语教学强调“系统的”，“科学的”和“交际的”语言教学，语言学习的目的非常明确。除了高考，学习者还必须掌握这种沟通方式。因此，教师应充分讨论语言的交际性质，同时，他们需要详细解释语言知识，并注意内部知识之间的联系。
在谈到初高中的英语教学时，高中教师还应该履行以下任务：
（1）初高中教科书的快速整合是在初高中英语教学之间建立良好联系的基础。初中和高中教科书的布局是相同的，这为我们的高中英语（尤其是高一）教学提供了极大的便利。为了达到高中课程的教学目标，语法将逐步引导学生理解知识要点，纠正学习方法，增加学习兴趣，提高学习效果。
（2）认真研究《英语教学标准》，以了解有关课程改革的最新信息。该“标准”设定了英语课程的总体目标，即根据学生的语言技能，情感态度发展综合的语言技能和学习技巧。基于研究和学习《英语课程标准》将帮助我们对教学方向有深刻的理解，对教学目标的正确理解，并达到学习目标。
（3）学习语用和语义知识。这是合格的英语教师应具备的主要教学质量。在高中英语词汇教学中，实践和知识的重要性越来越明显。
（4）尽可能多听初中英语老师的课程，了解初中的实际教学，加强与初中老师的关系。
（5）学习与高中教科书相关的基础知识。实际上，高中教科书涵盖了广泛的人类知识，包括从语言，文化到历史，地理，生物学，天文学，习俗和所有方面的材料。在课堂上教英语是学生学习英语的重要途径，它为学生提供了从练习到生产的语言内在化过程。
3初高中英语教学之间建立良好的联系的措施
3.1让学生充分适应高中英语教学
理解《全日制普通高中英语课程》，《普通高中入学考试指南》和《普通高中离校考试标准》的要求，并为高中毕业做好准备。尤其是，教师应使学生熟悉“课程”，“说明”和“标准”以及听，说，读，写的英语要求，并解释在学习的每个阶段应达到的学习目标。其次，从高中开始，考试计划就严格遵守高考的类型和分数，使学生了解高中试卷的性质，内容，格式和结构，以适应高中英语教学。
3.2避免学生学习落后
在广度和深度方面，高中英语教科书的内容超过了初中英语教科书的内容。因此，高中生的现状要求教师及时提高他们的高中英语技能，并顺利过渡到高中英语语言技能。由于初中和高中英语技能是相互关联的，因此教师可以及时填补空白，利用旧知识介绍新知识。
3.3教育学生良好的道德和心理素质
高中是学生准备独立生活的时期，他们不仅掌握某些文化和科学知识和技能，而且还形成某些信念。期待着自己的未来生活，并且由于缺乏实践经验而感到不自在，这种问题要求老师正确地指导学生。例如，通过讨论文章观察与学习，他们可以了解观察的重要性并提高观察质量；通过讨论“坦萨村的青山”，他们可以提高学生对环境的理解和关心。“书信”可以教会学生处理人际关系并学会生活；“奥林匹克”一词加深了学生对国际奥林匹克运动的理解，同时发展了学生的进步意识和竞争意识，具有良好的心理素质，适应社会主义市场经济人才的需要。
高中学生学习活动的特殊性，社会生活条件的变化和身体成熟度将影响他们智力因素的形成和发展。教师应注意使学生能够自己分析和解决问题，促进知识教学，使学习依赖于老师的心理转变为自学能力，并发展良好的自我学习能力。高中学生逻辑思维和自我意识的辩证法和批判性发展，可以更准确地观察和分析自己，以及在意识形态和道德方面分析其他人。教师应使用此功能进一步纠正学生的学习态度并纠正高中生形成的不良习惯，通过日常课程，课前准备，课后复习，作业来控制学生学习的学习过程。
此外，教师应经常在高中阶段教授英语教学方法，并对高中英语教学方法进行分类，以取得良好的学习效果。同时，教师需要使用自己的语言来精心设计，激发学习英语的兴趣。使用英语角、英语戏剧表演学生可以充分调动学习英语的热情，建立学习的自信心，并在高中阶段促进英语教学。
3.4注意高中生身心发展的差异
高中学生的身心发展在认知能力，意志，爱好，个性和才能方面有所不同。因此，教师应分别对待不同的教学对象，而不是“一刀切”。在高中英语教学中，我们必须注意教学的梯度，以便班上的每个学生都能充分发展并有所收获，课后，老师可以根据学生自己的情况单独授课。
初中英语教学与高中英语教学的两个阶段是相关的。老师需要对学生进行深入的分析，学习“课程大纲”，掌握了初中与英语高中的基本关系，改变教学方法，成功完成初中与英语高中教育中的过渡性英语教学。
4结束语
简而言之，教师因素是影响课堂教学的关键因素。因此，教师需要深入研究课程标准和教材，并根据学校的不同要求探索建立联系的方式。此外，高中教师还应该对学生有很好的了解，收集反馈，并根据高中教学精心设计课程，以确保课堂教学质量。考虑许多学生的现状，例如基础差和学习疲劳，建立合适的教学模式，以便满足高中教学要求和目标。
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