温雪琼
广东省揭阳市普宁市大坪镇稔尾小学，广东 普宁515333
摘要：英语作为一门语言学科，阅读和写作能力的培养是教学的两大主要目标。但在实际教学中，学生阅读能力的提升难度很大，一方面是由于他们的词汇和语法等基础知识储备不足，另一方面是教师未采取合适的教学方式导致学生兴趣不高。本文分析了小学英语阅读存在的问题，然后总结了几点教学措施。
关键字:小学英语教学；阅读教学；兴趣培养
前言：阅读既能够丰富学生的英语知识储备，又能强化他们使用英语的能力。但是，学生阅读水平的提高，是以合适的教学方法为基础的。传统的阅读教学缺乏一套有效的方法，针对性不强，并且课后练习占据了学生大量时间，导致他们无暇顾及阅读，这也是教师需要重点关注的一些问题。
一、小学英语教学中学生阅读兴趣培养存在的问题
1、英语阅读的学习难度较大，学生掌握起来比较困难
对于小学的英语阅读教学来说，在培养学生阅读兴趣的过程中面临的其中一个问题就是英语学习难度较大，接受起来比较困难，因为小学生的理解能力和记忆能力都是很有限的，而英语阅读不仅要求学生掌握一定量的单词，语法和句子也是必须要掌握的内容，有关英语阅读方面的知识内容也比较复杂，所以学生很容易丧失对于英语学习的兴趣，导致教学效果下降。就目前来看，培养学生的阅读兴趣依然面临着很大的问题，英语阅读的要求更为严格，学生必须在课堂上保持精力的高度集中，同时具有一定的知识储备，这样才能更好地进行阅读学习。但由于阅读内容的难度加大，学生的阅读兴趣很难被培养。
2、英语阅读教学的课堂氛围沉闷
对于小学的英语阅读教学来说，培养学生的阅读兴趣时会遇到的另一个问题就是课堂氛围沉闷。现在大多数的学校对学生的要求都是取得成绩上的突破，所以教师为了顺利完成教学目标，对学生的教学采取了讲授法的方式，就是由教师单纯的对阅读内容进行讲解，学生注意听讲并做记录。这样单调的方式在一定程度上影响了学生培养阅读的兴趣，因为课堂氛围过于沉闷，会让学生觉得英语阅读很枯燥，因此无法把注意力集中在课堂上，长此以往，英语阅读的教学效果也会不断下降。
3、英语阅读教学的模式过于单一
在小学英语阅读教学中培养学生的阅读兴趣时，会遇到英语阅读教学的模式过于单一的问题。我们国家的教师都受到了比较传统的教学方法的影响，所以对于学生的教学采取了比较普遍且单一的方法。传统的教学方法让学生处于一个机械的记忆状态，没有让学生真正理解所要学习的内容，同时没有提高学生对知识内容的兴趣，这也导致了教师进行英语教学时效果逐渐下降，学生没有办法全身心地投入到课堂上的学习中，严重阻碍了学生对于英语阅读兴趣的培养。
二、小学英语教学中学生阅读兴趣培养的对策
1、将知识学有所用，建立学习反馈平台，鼓励学生学以致用
在学习一门语言的时候，最大的成就感莫过于能说出一口流利的语言，自信而充实。学习英语亦是如此。学以致用可以让学生对英语学习充满更加浓厚的兴趣。在这一方面可以参照一下的方法措施。
第一，利用互联网+时代的便利，为学生打造一款全新的英语学习软件。拥有背单词、口语练习、口语水平测试、日常口语练习等功能。联系好外教教师，可以与学生面对面交流，这是整个环节中最重要的一步。学生每天结束课程内容之后，可以勾选课程内容，外教进行提问，两者面对面交流。
地道的西方语言可以让学生更好地学习英语，学习到正宗的英语，这是国内教师达不到的教学效果，因此这个方法可以让学生充分的展现自身的学习成果与英语水平。
第二，情景创建，进行听说读写的综合锻炼。教师在教学完毕之后可抽出时间组织学生，让学生挑选电影或故事中自己感兴趣的角色，把电影或故事根据学生自身的英语水平进行一定的改编，并用全英文记录下来。同时，让拥有相同兴趣的学生组成小组，用小组的形式进行排练。完成之后轮流让每个小组的成员在班级里进行公开的表演比赛，教师从改编精彩程度，表演时成员配合是否默契，英语口语的表达是否有语法错误等多个方面对表演进行评价，也要让全体学生参与评价，评选出“最佳表演”进行奖励。对落选的组合要给予鼓励，不能打击学生的自信心。
第三，组成学习拍档，相互监督相互促进。教师可在教学过程中让同桌学生相互监督，背单词可以让同桌学生相互背诵，利用自己的单词记忆法，同时让学生观察他人的英语学习方法，对自己的方法进行优化改进。同桌之间可以相互竞争，看谁背单词的熟练度、流利度以及准确度更好。在相互背单词时，谁可以用最快的速度拼写出正确的单词，谁可以用这个单词造一个与今天学习内容有关的句子，在教师进行默写训练的时候谁的分数最高等等，这些都是学生之间可以学以致用的方法。
2、多样化的教学方式激发学生阅读兴趣
例如My favourite season这节课上，教师可以让学生扮演四个季节的形象，用自己的话说一说每个季节的特点，然后让其他学生说一下自己最喜欢什么季节，以及喜欢这个季节的原因。教师不时给予引导和鼓励，帮助学生完成这样一个游戏化的学习活动。这样的教学方式给了学生自由阅读空间，学生们可以自由阅读教材并总结自己喜欢某个季节的原因。
3、阅读比赛扩展学生的阅读视野
随着教学活动的不断推进，学生们逐渐掌握了常见的词汇和语法知识，此时教师应该适当转变教学理念，用更加能够吸引学生的方式开展阅读教学活动，比如教师可以举行一个阅读小比赛，通过增加学生之间的竞争让他们更加主动的去阅读，教师可以设置一些奖励来增加他们的积极性。
比如在My school calendar的教学中，教师可以让学生自己搜集资料并阅读，总结一些词汇和句型，用来表达自己在学校的一天的经历。这样不仅可以让学生积极参与阅读之中，在课外阅读中学生也感受到了阅读的兴趣，当学生完成教师布置的任务之后，他们更能感受到英语阅读给自己带来的成就感，对英语阅读的兴趣也会逐渐增加了
4、选择读物增加学生的阅读兴趣
相对于教材上的英语阅读材料，课外阅读对他们的吸引力往往更大。对此，教师可以选择一些难度适中的课外读物，以此来丰富他们的阅读量。比如小学三年级的学生，教师可以选择绘本为主要形式的英语读物，大量图片中穿插一些难度较低的词汇和句子，对于学生的吸引能力比较强。学生们通过阅读，不仅培养了兴趣，更增加了自己的词汇和句型储备，这对于学生后续的英语学习有很大帮助，尤其是能够改善以往学生写作时难以下笔的情况。
结束语
总而言之，小学英语教学中学生阅读能力兴趣的提高教师要客观分析其中存在的问题，采取针对性的措施激发学生的阅读兴趣，不断强化学生的英语阅读能力，为他们英语综合能力的提升打下良好的基础。
参考文献
[1]何永红.小学英语教学中学生阅读兴趣的培养分析[J].学周刊,2021(19)
[2]代鑫.小学英语教学中学生学习兴趣的培养分析[J].新课程(上),2015(01)