魏慧梁 杨胜娟
河北科技学院
摘要：《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确要求所有高校、所有课程、所有教师要进行课程思政的教学改革。本文旨在实践探索大学英语课程思政如何制定目标并且制定评价量表，为今后的课程思政教学落地做一铺垫。
关键词：大学英语课程思政、课程目标、评价量表
继2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话以来，“课程思政”成为构建新时代高校思想政治教育新格局的必要元素。2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出了全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。外语类课程必然也会成为高校课程思政的排头兵。
《大学英语教学指南》（2020版）中指出“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系”，即全面推进课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中（何莲珍，2020）。《指南》（2020版）明确指出教学材料应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并能及时反映世界科技新进展，吸收人类文明优秀成果。
由此可见，课程思政为隐性教学，要求润物细无声。为了防止“两张皮”的出现，大学英语课程思政的关键在于目标的制定与目标的评价。
1 大学英语课程思政目标制定的原则
课程目标的制定需要有以下原则。第一，根据布鲁姆教学目标分类原则，知识的理解程度分为6个阶段，即识记（remember）、理解（understand）、应用（apply）、分析（analyze）、评价（evaluate）、创造（create）。前3个体现初级认知，后3个则是高级认知。教师要依据学校的人才培养目标，制定体现“高阶性、创新性、挑战度”金课的课程目标，设计体现高级认知的教学过程，一方面扎实知识储备，另一方面强调能力的培养。在此基础上，构建蕴含知识、能力、情感态度的三维目标。其中，情感态度目标为课程思政目标。第二，课程目标要明确。以一英语视听说的课程目标为例，要求学生能够听懂基本语速的篇章。这里的基本语速是含糊不清的，课程目标具有不明确性。第三，课程目标要能够实现。第四，课程目标要可测量。学生是否完成了课程目标，完成度是多少，此为课程目标评价的意义。第五则是润物细无声的。如何做到润物细无声？课程思政目标的制定要依托语言、文化、思辨的教学活动中，从而实现其隐性化。
2 大学英语课程思政目标制定与评价的实施
以大学外语四为例，详细阐述大学英语课程思政目标制定与评价。我校的大学外语四使用教材为《大学“文化体验”英语综合教程4》，内容涵盖中国建筑文化、桥梁与铁路、嫦娥探月、农业、人类历史上的三个苹果，其中贯穿了梁思成、约翰罗布林、嫦娥三号、袁隆平、转基因、乔布斯的演讲等文章。根据该教材的特点，我校的大学外语四课程的课程目标如下。
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从表格可以看出，大学外语四的课程目标制定遵循了第一部分提到的五个原则，即遵循布鲁姆教学目标分类发、明确、可实现、可测量四个原则，课程思政目标做到了润物细无声的初衷。
3 反思
课程思政是目前教学改革的一大趋势，要求所有高校、所有课程、所有教师要润物细无声地融入教学当中。目前大部分的文献都是探索课程思政的教学目标、教学过程的实践。通过制定课程思政目标，尤其是评价环节的实施，使得课程思政教学的融入形成了闭环，更有助于课程思政的落地。本论文只是针对课程目标制定了评价分数，各个目标的各种量表的制定是今后的研究方向。
参考文献：
1.高等学校课程思政建设指导纲要 http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm
2.何莲珍. 准确识变,科学应变 变局中的大学英语教学[J]. 外国语(上海外国语大学学报), 2020(5).
作者简介：魏慧梁 1984.10 女，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学
杨胜娟1981.9 女，副教授 硕士研究生，研究方向：大学英语教学
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高校外语教学中课程思政内容体系建设研究，河北省应用技术大学研究会课题，编号JY2021243