张利
河北省围场县围场镇中学 068450
摘要：随着英语教育的不断发展，英语口语教学愈加受到教师教学的重视。初中学生在学习中培养英语口语的能力，既能够增强对英语知识的理解，提升对英语知识的记忆，还能够提高英汉转换的能力，促进英语学习的高效发展。因此，教师在英语教学中可以运用信息教学法、情境教学法、生活教学法等教学方式教导学生，提升学生学习的能力，培养学生良好的英语口语能力，推动学生学习的进程。
关键词：初中英语；口语；培养
初中英语口语教学已成为现阶段教师教导的基础内容之一，是衡量学生英语成绩的标准。教师在英语口语教学的过程中缺乏教学的手段，教学的思维过于单一，难以满足学生学习的需求，影响了学生学习成绩的提升，限制了学生学习效率的提升。因此，本文将从不同教学的角度，阐述培养学生英语口语教学的手段，以此使学生英语口语能力高效地发展。
一、运用信息教学法，理解英语词汇
英语词汇是学生学习英语知识的基础，是学生在学习中需要重点学习的内容。初中学生在学习英语口语课程的过程中理解英语词汇，能够深入认知英语词汇的读音，知晓英语词汇的含义，以此助推英语口语能力的发展。教师在英语口语课程教学的过程中教学手段过于传统，降低了学生学习的兴趣，影响了学生对英语词汇的理解。为此，教师可以运用信息教学的手段教导学生，帮助学生增强英语学习的能力，提升学生学习的兴趣，提高学生对英语词汇的理解。
例如：教师在教学“Will people have robots?”的过程中，可以运用多媒体、希沃白板等信息化的工具教导学生，为学生制作课文中的单词图片，以此帮助学生增强对英语单词的理解。学生在英语课堂中观看教师制作的信息化教学视频，可以深入了解“paper、pollution、future”等单词的内涵，理解单词在英语句式中的应用，构建学习英语单词的体系。
二、构建情境教学法，塑造口语思维
口语思维是学生在学习英语口语课程中长时间培养的思维，是一种学习的意识，也是一种学习的形式。学生在学习中塑造口语的思维，能够有效提升学习的效率，在短时间内不断增强英语口语交际的能力，从而大幅提升英语学习的成绩。为此，教师在英语教学中可以构建情境教学的方式教导学生，为学生塑造不同的学习环境，以此逐渐塑造学生的口语思维。
例如：教师在教学“Can you play the guitar?”的过程中，可以让两名学生根据文章中的内容进行英语自主对话，以此塑造学生的口语思维。
学生：“What musical instrument do you like?”
学生：“I like the guitar.”
学生：Can you play the guitar?
学生：“Of course, I took guitar lessons for three years.”
学生：“You are really good.”
教师在英语教学中运用情境教学的手段，能够有效提升学生学习的兴趣，发展学生学习的主观能动性，让学生更为有效地塑造英语口语交流思维。
三、拓展生活教学法，丰富英语文化
英语文化具有独特性，是学生在学习中需要学习与培养的知识，不仅能够开阔学生学习的视野，扩大学生学习的思维，也能够增强学生学习的潜在知识，增强学生学习的智力。教师在英语教学中缺乏教学的手段，教学范围限定与教材书籍中，导致学生英语文化得不到有效地发展，影响了学生英语口语能力的增强。因此，教师可以运用生活教学法教导学生，运用生活中的知识教导学生，丰富学生的英语文化学识。
例如：教师在英语课堂教学的过程中，可以定期设立阅读课程，组织学生阅读生活中的英语书籍，让学生在英语书籍中吸收英语文化，提升学生的英语文化学识。如，在教师的指导下，学生可以阅读《英语发展史》，以此有助于增强学生对英语单词、句式、语法的理解，使学生认知英语存在的意义，以此提升学生学习英语的重视度。学生阅读《英国文化习俗》书籍，可以提升对英国文化的了解，掌握更为标准的英语发音，以此提升英语口语的能力。教师在英语教学中运用生活教学的方式，有利于帮助学生增强英语文化学识，有利于推动学生学习的进程，有利于培养学生自主学习的能力，有利于提升学生英语口语交际能力。
总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在此时期增强英语口语的能力，有助于增强学习英语的能力，发展学习英语的思维，培养学习英语的意识。因此，教师在英语教学中需要提升学生英语的口语交际能力，满足学生现阶段学习的需求，为学生未来的学习发展奠定坚实的基础。所以，教师在英语教学中需要不断提升自身的教学能力，为学生构建良好的学习课堂，促进学生英语口语能力的发展。
参考文献：
[1]孙肖怡.中考英语口语测试对初中英语课堂教与学反拨作用的实证研究[J].考试周刊,2021(28):105-106.
[2]邢光魁.初中英语口语教学中应用小组合作模式的策略分析[J].考试周刊,2021(27):93-94.