孙鹤
无锡机电高等职业技术学校214028
摘 要：高职英语作为现代教育工作的重要环节，对学生成长及教育行业整体发展有着重要的影响。目前，我国对高职教学的要求进一步提高，高职英语需要满足教学方面的客观需求，适应学生的实际情况，进行教学改革以及创新工作。基于高职学校的实际特点，在高职英语教学的改革和发展中，需要重视成果导向教学模式的应用，使其能够更好地符合高职院校的英语教学情况，促进学生英语核心素养以及职业能力的同步提高，丰富学生的英语思维，提高学生的英语学习能力，促进高职英语教学工作的改革，以此来加强现代高职英语及院校整体教学水平的提高。
关键词：成果导向；教育模式；高职英语；教学改革
一、引言
高职院校主要培养具有职业能力的学生，在教学过程中需要基于具体的成果作为基础来体现良好的教学效果。文章主要探讨基于成果导向教育模式的高职英语教学改革策略，希望能够促进高职院校教育工作的进一步开展。
二、理论背景
成果导向教育（Outcome-based Education，OBE）最初由 Spady 在1981年提出，并首先在美国的中小学中实施，随后该理念在欧美许多国家的高等工程教育与医学教育中得到广泛的实践。近些年来，OBE在我国高等教育中也逐渐开始实践。
OBE的理念内涵包括教育目标理论（Tyler, Bloom）、精熟学习理论（Bloom）、标准参照评量（Glaser）、能力本位教育。该理念的核心观点是所有学生都能成功，而不只是聪明的或有天赋的学生才能成功。目前，清华大学根据OBE理念，重塑通识教育。其通识教育的目标是“培养具有宽厚的基础知识、多元的文化视野和敏锐的思维习惯，全面、均衡、和谐发展的人”。
三、高职院校英语教学改革方面存在的具体问题
（一）高职英语教学中对于成果导向的目的性认识不足
高职院校中不同的学科采取的教学方式体现出差异性，但是实际教学时仍然能够发现教学中具有一些共同点。教师进行教学的主要目的是为了让学生能够掌握一些具体的知识并对其进行应用，从而解决一些学科问题。
当前我国高职院校开展的英语教学工作中，更加强调学生运用和掌握知识的情况，重视教学工作中存在的目的性，进而使英语教学改革的方向体现出教学的目的，教师往往会制定出和学生的实际学习情况相匹配的教学目标，并且采取合适的教学方法以及教学思路来提高整体的教学质量。与此同时，教师对英语教学模式进行有效的创新，提高学生的学习兴趣，激发学生活跃的学习思维。
（二）高职英语教师对于课堂的差异性缺乏认知
高职英语教学过程中基于成果导向来对整体教学模式进行改革，不但需要对教学的目的性进行规划，还需要关注当前英语教学方面的整体差异性，这个差异性体现在学生以及教师两个方面。首先是学生生活经历的差异导致学生对于事物的看法不同，对于主动学习的控制能力不足，同时学生在学习兴趣方面存在差异。这种情况下，高职院校的教师就需要结合学生的实际情况以及学生对于英语知识的热爱程度来对教学的内容进行相对应的规划，争取照顾到每一个学生的感受，从而能够在一定程度上解决教学方面体现出的差异性，并根据学生对于知识的接受程度来改革基于成果导向的具体英语教学模式。
四、基于成果导向教育模式的高职英语教学改革研究
我国高职院校的英语教学环节，不同的教师对于学生的知识水平以及成果导向教育模式的理解不一致，导致教学效果存在差异。
高职院校的发展过程中需要重视基于成本导向为模式为主的英语教学工作，渗透新型的教育理念，同时防止一些教师为了完成教学任务而沿用传统的枯燥、单一的教学模式，使学生在英语学习方面产生浓厚兴趣，提高学生的学习动力。通过上文对高职院校英语教学中成果导向教育模式的分析，明确存在的具体问题，从教学改革目标以及教学方式两个方面对其进行解决。
（一）明确基于成果导向教育模式的高职英语教学改革目标
高职院校所开展的英语教学改革工作中，基于成果导向教育模式的目标需要明确，需要教师本身能够充分了解教学的目标以及教学工作本身的重要价值，思考成果导向教学模式怎样顺利开展。高职院校基于英语教学方面的预想成果来对教学的模式以及方法进行相对的创新，从而能够渗透具体的英语教学思想和理念，使学生获取相应的教学学习成果。
首先，在教学的过程中需要转变学生对于英语学科的认知，转变刻板印象，利用网络技术等资源为学生设计生动的课堂教学活动，激发学生对英语学习产生强烈的兴趣。在课程讲解前，针对学生在预习阶段存在的问题，对不同层次阶段的学生设定不同的学习目标。具体来说，针对一些自控能力相对比较好、学习能力比较强的学生，可以通过成果向导来进一步提高学生的学习成绩，而基础薄弱的学生可制定短期目标，能够在夯实基础知识的同时，进行能力点拨，丰富学生的思维，锻炼学生的综合学习能力，这些就是高职院校基于成果导向模式所开展的教育改革工作中关键性的内容。
其次，教学的过程中需要明确基于成果导向教育模式的英语教学目标和规划，明确在教育过程中需要让学生掌握的内容，明确教学的最终成果。这就需要教师势必摒弃传统陈旧的教学观念，对教学的方式进行全面的创新，帮助学生在良好的学习氛围中进行学习，使课堂成为学生开展学习的主要阵地，通过应用多媒体技术来营造出真实、良好的教学氛围，实现快乐学习的目标，凸显出成果导向教育模式的应用价值。
（二）创新有效的教学方式
高职英语教学过程中教师要明确怎样对学生进行引导，尤其是在这种语言类的课程学习过程中，通过引进一些新鲜的喜闻乐见的内容来培养学生的学习兴趣，使学生对课程产生强烈的认知，提高学生自主学习的效果。因此，在具体高职英语阅读材料的选择过程中，需要教师综合学生的实际情况，用心进行选择，和学生之间进行全面的沟通以及交流，分析学生的兴趣爱好，选择合适的教学材料。与此同时，在材料的选择过程当中，不能太过于简单，也不能太过于复杂，需要在学生的基础上进一步拓展学生的词汇量，帮助学生对英语知识产生更加丰富的了解，提高学生的英语阅读能力。
其次，需要教师积极转变传统的教学思想，通过新的思想来对教学内容进行合理的创新。具体来说，在高职英语阅读教学过程中，有效利用现代化多媒体信息技术，将教学内容体现在教学课件中，通过多媒体的图像和声音带给学生感官上的冲击，渗透英语知识内容，让学生在愉快地氛围下进行学习，实现教学模式的改进以及突破。
五、结语
总而言之，基于成果导向教育模式所开展的高职英语教学改革工作体现出了良好的效果。在此基础上，需要高职英语教师能够对传统的教学模式产生了解，并思考当前学生的实际学习需求，结合学生的差异性来探讨有效的教学方式，促进高职英语教学模式的进一步改革，提高高职英语教学的效果，带给学生更加良好的英语学习感受。
参考文献：
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[2]胡思民,凌志华,肖昕.构建主义视角下的高职英语课程教学改革实践探索[J].铜陵职业技术学院学报,2020,19(01):92-94.
[3]张景.基于成果导向教育模式的高职英语教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报,2019（08）:246-247.
作者简介：孙鹤（1976.10）性别：女；民族：汉；籍贯：吉林省长春市；职称：副教授；学位：学士；研究方向：英语教育。
基金项目：本文系江苏省现代教育技术研究课题“2019-R-79529?OBE教育理念下创客式外语教学实践研究”的阶段研究成果。