梁丹
贵州省安顺市紫云自治县第一中学 550800
摘要：在新课程改革背景下，教育行业更加注重对学生综合学习能力的培养。生物科目在初中时期属于必修课程，在生物科目教学中，不仅可以让学生学习到更多生物知识，还能让学生的思维得到锻炼。在生物科目教学中，以往的教学方式不再满足现在教学的实际需求，教师需要对各种有效且新颖的教学方式进行深入了解，不断应用到实际教学中来，找到适用的教学方式来提升生物课堂质量，促进学生综合素养的培养。
关键词：合作学习；初中生物；有效方式
生物学习是建立学生生命观，使得其发现生命规律以及明确生物学影响的学科，是培养未来复合型人才的重要途径。在生物学教学当中需要积极地开展合作学习，以此培养学生的合作意识以及自主学习意识，使得他们在学习过程里可以发散思维，认真探讨，培养学生对生命的探究精神。
一、现阶段生物教学合作学习的现状
（一）合作学习形式化
这是目前生物教学当中合作学习最常见的现象，表现是：教师随意分组或者学生随意拼组，导致了组内成员的比例不对，也能导致不同小组的实力不同。合作学习形式化的致因主要有：第一，教师不重视。这是教师主观原因，一个是不重视生物教学，一个是不重视教学方法创新。第二，课堂时间紧迫，不拥有很好的分组合作教学空间。第三，教师缺乏合作学习的具体安排和创新能力。第四，教师只认学习成绩而忽视了教学方法，认为生物学习考验的就是学生的记忆能力，并没有充分重视生物学习当中对学生学习方法的培养。
（二）缺乏学情分析
合作学习需要分组，然而分组必须要建立在科学的学情分析基础上，否则只能造成小组内学习好的偏多，而学习差的被边缘化。而且缺乏学情分析也会导致小组间实力不一，不利于融入其他教学方法。缺乏学情分析的原因是：第一，教师缺乏学情分析能力。第二，教师不重视学情分析。第三，教师学情分析方式方法不科学。
（三）缺乏任务引导
合作学习必须要在目标的引导下才能充分发动起来。教师需要让学生带着任务学习，才能提升学生的学习效率，也能够促进小组内分工合作。然而生物教学当中，教师缺乏任务观念，也缺乏有效设问，导致学生学习动力不足，对生物学习兴趣低。
（四）教学方法单一
合作学习是一种教学方法，然而只是单独利用该方法，往往不能提升教学效率。教师需要结合任务教学法、小组比赛法等教学方法，才能使得合作学习能够获得有效开展。但目前来看大部分生物课堂都存在教学方法的单一性，交流互动不足，教师缺乏合作学习的探究，不能有效融合多种教学法，实现教学上的协同效应。
二、利用合作学习提高初中生物教学效率的方式
（一）合理选择学习内容
在初中生物科目教学中，很多的教师一味追求使用合作学习方式，没有对学生需要讨论的内容进行深入研究，有很多问题并不适用于合作学习，对于学生理解有比较大的难度，这样的问题让学生自己探讨，并不能发挥出合作学习的实际作用。因此，生物教师需要选择有讨论价值的问题，不能找一些难度比较大或者是和实际情况不符合的问题让学生进行探讨。需要选择一些比较典型且实用性的问题供学生探讨，与此同时，还需要注重问题的生活化联系，能够把生物知识和学生日常生活充分联系起来，这样可以给合作学习方式起到辅助的效果，进而让学生兴趣得以提升，从而可以主动对知识进行探索，得到自主学习能力的提升，从而发挥出高效的教学作用。
例如，在学到《人体对外界环境的感知》这一课时，教师可以让学生讨论，身体的感觉都是通过哪里来感知到的，并且感知是怎样传达给大脑的?这种问题离学生的生活很近，就发生在学生自身上面，这样让学生可以对教师的问题有想要探讨的欲望，并且探讨中，每个学生都会说出自己的想法，由其他的成员进行纠正或者补充，进而得出正确且完整的结果。因此，教师需要着手于生物教学中的重点来选择合适的内容，这样才能给学生的合作探讨打下良好基础。
（二）合作学习方式多样化
在当前新课程改革的不断变革中，大部分的生物教师已经开始意识到培养学生综合能力的重要性，在原有的注重学生学习成绩的基础上开始关注学生的个人成长。各种多样化的学习方式被使用到初中时期的教学中，不只是让学生学习基础生物知识，更多的是让学生享受学习探索的过程，并且能够在不断地学习探索中得到综合学习能力的提升，这才是目前教学中的重要目标。处在初中时期的学生因为年龄原因，本身具有对待事物好奇心比较强的特点，教师需要抓住学生这个特点，对于每个学生的优势以及条件都了解清楚，而且需要认识到每个学生在学习中的弱项，把这些具体特点都汇总起来进行相应的分析，在此基础之上进行合作方式的选择，选择更加适合学生特点的方式，将学生的各种信息都融合到日常教学中来，初中的生物教师可以使用多种教学资源对合作学习方式进行辅助，使用视频方式或者是音频方式来起到提升学生兴趣的效果，让学生可以实现简单的学习生物知识，让学生的生物学习能力被充分激发出来，除此之外，使用多样化的方式还能让学生和教师之间的距离不断拉近，进而营造成更加轻松的学习环境。
（三）加强对学生的正确引导
在合作学习中，小组之间的学生针对教师提出来的知识点展开探讨以及学习，教师在这个过程中，还需要充分发挥出自身的引导作用，学生在自主探讨的过程中，很容易对知识产生错误的理解，或者是讨论的方向出现偏差，为了防止这种情况出现，教师需要在学生合作学习中，及时了解到每组学生的讨论进度以及讨论方向，在小组思路中断或者是讨论方向不正确的时候，就需要教师进行及时的引导。
三、结语
综上所述，生物科目是初中时期的关键科目，占有很重要的地位。因此，初中生物教师需要对学生加强了解，并且综合考虑每个学生的特点，使用合作学习的方式，让学生之间对重要知识点进行探讨以及学习，这样可以达到让学生自主解决问题的目的，以此来提升学习能力
参考文献：
[1]黄声玉.合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].试题与研究：教学论坛，2020（1）：18.
[2]滕以礼.小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].下一代，2020（3）：1.