江锦锋
福建省福州市西峰小学，福建 福州 350001
摘要:小学语文教学，尤其是在小学作文教学过程中，只要教师准确地把握住了教学内容角度的问题，就可以巧妙地将现代信息技术巧妙地融合到教学过程中。利用信息技术带来的声音和图像冲击学生的视觉神经，扩大知识容量，以多种方式展示平面媒介所不能提供的一切东西。
关键词：小学作文；信息技术；实践融合
前言：小学生的知识结构和品鉴能力都极其有限。因此，小学语文教师在引导孩子们进行作文训练的时候，一方面要把握住学生的认知特点，另一方面又应该将有助于提升学生作文能力的多媒体恰如其分地运用到作文教学的各个环节中，助力作文教学再上新台阶。
一、利用信息技术，激发作文兴趣
一谈论到小学生的作文，从事语文教学的老师们大多会将脑袋摇得像拨浪鼓一样。究其原因，在于小学生的社会实践、阅历实在太少，对于作文更是一头雾水，不知写什么，也不知如何去写。面对这样的情况，不同阅历的小学语文教师采用的方法各不相同：有的将学生带进大自然，让他们去亲身体验，然后写出自己的感同身受；有的老师让学生去阅读大量的文学作品，在此基础上取其精华去其糟粕；还有的老师给写生写下水作文，让学生比作模子去进行类似的练习；也有的小学语文教师利用教学文本进行恰到好处的引导，用教学文本开启小学生的作文之路。诚然，这些都不失为一种又一种好的方法，对小学生的初次作文大有帮助。但是，这些方法中或多或少还是存在着一定的瑕疵，与小学生的认知结构和写作水平有一定的不协调性和不稳定性，甚至不能很快地打开学生的视野。为了让孩子们尽快地喜欢作文课，甚至渐渐地喜欢上写作，我们可以利用多媒体辅助小学生作文方面的尝试，借以激发学生潜在的求知欲望进而培养他们的写作技巧。
例如，我在教学小学语文部编版教材三年级上册第二单元第7课《听听，秋的声音》时，一改传统教学方法，利用图文并茂的现代多媒体将来自于秋天的声音。如，秋风阵阵，呼~呼~，满地秋叶随风起舞，沙沙沙~；走进田野中，耳边传来蛙声，呱~呱~，随着清脆的落水声，“咕咚”一声，跳到水田消失了;突然一阵狂风吹来，呼~呼~，天空乌云密布，秋雨紧随其后，哗啦啦~哗啦啦~，是秋雨滋润了庄稼......我提前将以上场景的幻灯片制作好加之音频的效果，通过声情并茂的形式将关于秋的声音一一再现在学生面前，给他们一种强烈的视觉冲击，图和声音自然而然地转化成为了一种文字在学生头脑里保存起来了。可以说，这种教学远胜过于传统的说教，学生思维得到了扩散，学生在作文时大多能够顺理成章开来，喜欢写作的激情得到前所未有的激发。
二、利用信息技术，构建微课堂
可以借助课文、例文、绘本等，截取、剪辑、提炼、加工，制作微课，降低写作难度，让学生有章法可循。
例如，教学部编版教材《围绕中心意思写》，我可以借助微课，在写作指导环节，回顾课文《夏天里的成长》和《盼》，以结构图的形式展示出来，启发学生从不同方面搜集资料，尽可能选取精彩的事例。如果选择的事例不恰当，要充分利用课文、例文，让学生以直观的图表形式理解材料与中心的关系。随后借助例文《小站》，讨论作者从哪些方面描写了“小站”的“小”。通过交流，用结构图概括出描写小站的几个方面，让学生明白可以从多个方面选择材料。选好材料后，学生可以围绕中心确定重点材料，结合例文《爸爸的计划》，快速找出作者所写事例，并借助旁批讨论：这些事例在详略方面有什么不同，进而明白最能体现中心意思的内容，要写详细写具体。在写作讲评环节，以例文为评价标准，让学生将自己的作文与例文做比较，重温例文的表达方法，修改自己的作文。
三、利用信息技术，积累习作素材
小学语文作文教学，积累丰富的习作素材是写好作文的前提，语文作文需要积累大量的习作素材，而好的阅读积累能够提供丰富的词汇，更多样式的表达手法以及更好的写作能力。
因此，对作文教学而言，最重要的是要有素材积累，而信息技术的应用能够给学生提供相当好的阅读条件，学生很容易就能够获得阅读机会，而不必大费周章地搜集阅读素材，这对他们的作文教学提供了极大的便利。随着现代信息技术的发展，各种渠道的写作素材非常丰富，电子资源和相关数据库，能够给学生的写作提供异常丰富的素材，非常有利于语文作文教学的开展。在部编版单元作文中，有很多是要求学生结合生活展开想象的，这些都是以学生素材积累作为前提。三年级开始作文已经开始段的训练，教学中可以利用信息技术，以多媒体和网络技术为主导，结合“翻转课堂”“STEAM教学”“PBL教学”等教学理念，进行教学模式的创新。
如四年级上第八单元“我和________过一天”和四年级下第八单元“故事新编”作文中，涉及有神话和童话故事，并要求在原故事的基础上进行延伸创作，需要学生具备一定的素材积累进行想象展开。因此，我教学中可以提前布置课外阅读任务，让学生借助信息技术进行相关主题的延伸阅读，收集经典的神话故事、童话故事、历史故事，看看别人是如何进行延伸创作的，从中受到什么启发，培养学生阅读兴趣，丰富学生素材积累。
教师还要利用信息技术，让学生搜集来源于生活中的写作题材。生活是写作的源泉，如果学生的题材脱离了生活，任何人都不能写出优秀的作品，所以教师要充分结合信息技术不受时空约束的特征，为学生提供更多的信息，丰富学生的生活阅历，帮助学生积累写作素材。
三、利用信息技术，分层批改作文
应用信息技术搭建交流互动平台，实现学生与学生、学生与教师之间的交流互动，有利于深化作文教学的评价指导。作文教学中，评价是极为重要的一点，比如学生完成一篇作文，教师怎么批改，作何评价，怎么样有针对性地给学生进行写作能力的培养，都需要及时地反馈给学生。信息技术的发展，为教师对学生的评价和学生间的互动评价带来了更多的便利，当学生完成写作后可以将作品上传到网络空间、班级钉钉、希沃白板实现彼此间的共享，获得更多的评论。
例如，在引导学生进行《我可爱的家乡》一文修改的时候，对于理解能力强，文字功底扎实的学生我只进行了稍微点评，并提出了改进要求，强化优良学生的文章写作含量，点评完毕后我将文章通过希沃在班内进行阅读学习，让学生们可以全方位的参考借鉴；对于中层学生我利用希沃白板在班内进行了匿名批改，让全班学生交流互动找到文章内容不足之处进行一一批改，通过这样的形式，不仅锻炼了学生的文字写作基础，同样在共享资源平台下学生得到互补互进学习的机会；而对于较差的学生，我采用一对一形式的面改，这样学生可以更直观的发现、认识到自己的不足，更有针对的改进不足，提升写作质量。渐渐地，学生明白了好作文是修改出来的，千锤百炼才能够出文学精品。当然，在小学生作文修改过程中，还有着很多好的方法，也有着不同的修改形式，都值得我们去学习和借鉴。不过，关键还是要因地制宜，切不可照抄照搬别人成熟的经验，而要有选择地加以吸收和运用。
结束语
总而言之，小学语文教学有着自身的规律，但是只要我们恰到好处地将信息技术运用于教学的各环节，尤其是在进行作文教学及其相关内容的时候，我们适度地嵌入多媒体教学，完全可以实现小学作文写作能力的提升。语文教学工作者一定要明白多媒体不是教学本身，而是教学过程中一种便捷的手段，只有当它有利于我们提升学生作文品味的时候，它的作用才充分地发挥了出来。
参考文献
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