方慧
深圳市光明区长圳学校
摘要：良好的课堂教学是学生获取知识、掌握技能的主要途径之一。在一定意义上可以说，只要学校存在，课堂教学的重要地位就一直存在。然而，这一切并不意味着课堂教学作为学校教育活动的基础性构成本身无需改革。大多数课堂教学改革的呼声是针对普通学校的，对特殊教育的课堂教学改革关注度较少，本文试图对特殊教育的课堂教学改革进行初步的探讨。
关键词：特殊教育； 课堂教学
课堂教学是教师教与学生学的统一活动，为同一个进程的两个方面，彼此之间既相互联系又不可分割。在特殊教育学校，课堂教学活动是教学活动的核心，是特殊教育儿童取得学科知识、增进身心发展的重要途径。
一、特殊教育课堂教学改革背景
新中国成立后，在党中央的大力支持下，特殊教育的发展条件越来越好，取得的成果越来越多。越来越多的特殊儿童不再是待在家里或者福利院虚度时光，他们可以在属于自己的学校里接受知识的熏陶、技能的培养。这些特殊儿童在系统的教育下，得到很大的进步，有些儿童在长大之后能够正常的参加工作，照顾自己、养活自己。
近年来，国家从完善特教体系，加大师资培训，深化教育改革等方面大力推动特教事业发展。关注特殊教育的质量不仅仅是时代发展对特殊教育工作提出的要求，也是特殊教育工作本身发展的内在需求，然而如何打破传统，对特殊教育的课堂进行有效改革，保证特殊教育课堂的有效性，最终实现特殊儿童的成长和教育的可持续发展是一个值得我们一直探讨的问题。本文试图对特殊教育的课堂教学改革进行一些理论层次方面的探讨。
二、特殊教育课堂教学观念改革
课堂教学的改革，观念的启蒙和转变是最重要的。特殊教育课堂尤为如此，由于学生的特殊性，如果仅仅一味地灌注知识，学生根本接受不了，整个课堂就失去了意义。
1、特殊教育课堂的教学是课程创生与开发的过程。在传统的课堂讲授中，课程被理解为规范性的讲授内容，它规定了学校的教学内容，课堂教学以课程为方向、为目标，并依据它来制定计划，它是在师生进入课堂之前就事先存在的，而所谓的师生之间的课堂教学仅仅是学校教育的实施过程和实施手段。如果只是一味地如此，特殊教育儿童在课堂上只是一味地坐着，虚度时间。特殊教育课堂教学改革希望根据特殊儿童的个性和身心发展特点开发个性课堂，个性课程，让课堂更加生动活泼，让知识更加灵动，让特殊儿童真正在课堂中学到东西。
2、特殊教育课堂的教学是师生合作、互动发展的过程。在传统的课堂教学中，教师主宰课堂，学生被动吸收，课堂仅仅是单边活动。教师越教越辛苦，因为学生不会学，也不爱学。学生的独立性、主体性、能动性和创造性在学习过程中逐渐消失。特殊教育课堂教学改革呼吁把课堂的单边活动变为双边活动，将教学过程看成是师生合作、积极互动、共同发展的过程。在课堂中，教师与学生互动合作，学生可以上来演示自己对知识的理解，甚至可以让学生示范教学，让程度轻的孩子充当老师的角色去教那些程度稍重的孩子，在教的同时既巩固了自己有的知识，又给程度重的孩子带去了帮助和温暖。教师在此过程中充当引导者和组织者身份。
3、特殊教育课堂教学不仅注重结果更注重过程。传统的课堂教学是更注重教学结果而忽视了教学过程，这种“重学会，轻会学”使得特殊儿童只会机械地完成安排的任务，而不知道怎么去完成相似的任务。
特殊教育课堂教学改革的重要目的之一就是使得特殊学生理解和掌握重要的结论，但是如果只是会这一个结论，没有任何意义，必须要掌握得到结论的方法，能够理解问题的真正实质，掌握解决同类问题的方法。在特殊教育课堂中，特殊教育课堂教学改革强调学生学习过程不仅仅是接受知识的过程，更是用来发现问题、分析问题、进而解决问题的一个过程。在这一过程中，学生不仅学会了如何解决问题，更加得到了成长和自我认可。
4、特殊教育课堂教学必须关注人的发展。传统的课堂教学更注重教书而忽视了育人，教师注重学生对学科知识的掌握程度，而忽视了学生的思想道德和人格的养成。特殊教育课堂教学改革应该以学生的发展为核心，应该充分意识到所有的学生都是可持续发展的人、有尊严的人、独特而具有独立意义的人。在特殊教育课堂教学中，应该以学生为主要关注对象，除了关注知识的传授，更要关注他们的情感体验、内心世界和道德品质。让学生在收获知识的同时成为有同情心、能控制自己的情绪、能照顾自己的人。
三、特殊教育课堂教学方法改革
1、从教学目标出发促进特殊教育课堂教学改革。特殊教育学校学生的具有不同的障碍类型和不同的障碍程度，即使相同障碍类型的学生他们的问题行为也不同。因此在特殊教育课堂教学制定个别化教学目标非常重要。特殊教育的课堂教学应当以个别化教育为主，集体教育为辅。从教学目标出发，根据各个学生的情况设置与之相对应的教学内容和相对应的教学进度，做到因材施教。积极启发学生思维，变静态为动态，变书面语言为活动语言，举行直观教学。
2、从教学内容出发促进特殊教育课堂教学改革。生活化是新课程实行以来的焦点。对特殊教育来讲，生活化显得特别重要。最主要体现在教学内容相对学生的生活来讲是不是真实的，是不是有帮助的。学生是否能将学到的知识应用到实际生活之中。生活自理是特殊教育课堂教学中特别重要和紧急的教学内容。
3、从教学方法出发促进特殊教育课堂教学改革。特殊教育教学方法必须多样化，单一的教学方法没法激起学生的兴趣，更不能延长他们的注意力集中的时间。要根据教学内容设置多种多样的教学方法。要注意灵活设置多种多样的教学方法，以此调动特殊儿童的积极性。特殊教育课堂教学不能采用传统的讲授为主，应该根据学生和教材的综合情况运用多种方法结合起来，如讲授法、游戏法、活动法等等结合起来，实施分层教学，对不同程度学生设定不同目标和不同问题。
4、从教学管理出发促进特殊教育课堂教学改革。由于学生的特殊性，在特殊教育课堂的学生常常会有不同程度的行为问题和情绪问题。这些问题的存在严重干扰课堂教学。作为一名特教教师如何对这些干扰行为进行管理对课堂教学的有序发展显得非常重要。目前大部分教师着重于对干扰问题产生后再做管理而不能做到事先预防，而且当干扰行为出现时老师多处于管理阶段而不是矫正阶段。按照学生需要制定个别化课堂常规，及时发现并积极引导干扰行为对特殊教育课堂的教学质量的提高就显得十分重要。
5、从教学媒体出发促进特殊教育课堂教学的改革。特殊教育学校的儿童往往注意力不易集中，所以在教师的教学过程中要运用各种有效的方法将特殊儿童的注意力吸引至课堂教学上，从而激发特殊儿童的学习兴趣。多媒体教学可以通过视频图片等影像、音频展示教学内容，给特殊儿童一个直观的呈现，较普通教材更具有直观、具体生动等特点，能够快速将学生的注意力吸引至课堂，并且还可以增加他们的多感官刺激，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 唐淑芬.优化教学资源，深化课堂改革，持续推进特殊教育高质量发展[J].现代特殊教育.2019（23）
[2] 兰炳义.特教学校服务型课堂教学的实践与思考[J].文化创新比较研究.2019（31）