范仕源
浙江省庆元县教育教学研究中心，浙江省丽水市，323800
内容摘要：“教学细节”指的是教学中的细小环节，发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。细节决定成败，信息技术教学中的每一个细节都是不可或缺的，我们要精心设计细节，慧心发现细节，尽心呵护细节，真心体验细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让我们的信息技术课堂精彩纷呈。
关键词：课堂教学； 教学细节； 精彩 ； 信息技术；
老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。”这说明细节虽小，作用重大—细节往往决定成败。一提到精彩成功的信息技术课堂，我们马上就会想到“任务驱动”、“自主学习”“分层—协作” 等教学模式。“教学细节”它看似平常，却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。教学细节看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。因此关注教课堂教学细节，精心打造好教学细节，才能使我们的信息技术课堂精彩纷呈。
一、精心预设,把握细节——课堂因你而清晰
我们无法预料课堂会生成些什么，但我们可以预设一些细节，预约一些精彩。我们能通过营造一个个环节与一个个细节的有机整合与精彩相约。上信息技术课时我们用心去备教材、备学生，根据实际不断调整教学方法，尽自己最大的能力去抓住课堂上的每一个细节。在教学活动中，充分利用好各种操作材料以激发学生的学习兴趣。孩子们充满了好奇，一个个跃跃欲试，都想动手试一试，学生的操作兴趣在不知不觉中被激发出来了。
（案例）：
例如我在备《图文并茂赞西湖》这一课时，考虑到孩子们是刚开始学习图处与文字的环绕方式，如果老师只把相关的知识强加给学生，学生的学习兴趣可能不高，学习效果也差，那怎么办呢？我设置了这样一个细节：在教学过程中，我让他们自己把图片与文字排版，让学生进行讨论：为什么大家排出来的版面会不一样？用这样的方法，变抽象为直观，学生很快理解了四周型、紧密型、衬于文字下方、衬于文字上方这几种环绕方式，学生留下深刻的印象，加深记忆。
二、灵动探究，捕捉细节——课堂因你而生动
细节的精彩，来自对信息的不断捕捉。我听过很多教师成功的课堂教学，发现他们都有一个共同点，那就是他们都善于捕捉、提升细节，才使课堂很精彩。
1、“突发事件” ——展示教师睿智的细节
每位授课教师，在自己的课堂教学中，会遇到一些“突发事件”。处理课堂中的突发事件，要善于根据具体情况，不急不躁，利用教学机智，妥善地解决问题。即使有学生犯错误，要切忌把全班学生当做“替罪羊”，这表面看上去有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。
（案例）：
例如在机房，我正在上面演示，有些学生就在下面交头接耳，或者是在开网页，打游戏……遇到这种情况，我就会用暗示的方法。利用电子教室黑屏肃静一下，或者走到一位正上网的学生跟前，轻轻的敲一下桌子。这样，学生自然“心领神会”。因此，信息技术课堂上教师应多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，从而达到自我适调困扰的目的。
2、语言艺术——展示教师魅力的细节
信息技术是一门专业性、操作性非常强的课堂，教师要特别注意以精炼、准确来要求自己的教学语言，这也是教师基本功的一个方面。作为信息技术教师同样要有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详案，使教学有的放矢，用令人回味的、激情的语言吸引住学生，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味，这样学生在和谐轻松的氛围中学习，才能真正表达自我、展现自我，个人的主动性才能得到发挥，从而提高教学效率。
例如在课堂上我还经常遇到这样的情况，请学生回答问题，学生没有认真思考就站起来回答，说了一大堆，却没有说到点子上，这时如果老师师直接对学生说：“你回答得不对。”甚至数落学生几句或者当众批评，这无疑是给学生当头一棒，不仅伤害了学生的自尊心，打击了自信心，还严重影响了学习的积极性。教师如果能注意到自己语言及评价的细节，换成另一种说法：“你很勇敢，能把自己的想法告诉大家，可是还不够具体，谁来帮帮他呢？”
课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，是举足轻重的。
3、挖掘“错误”——展示教师自信的细节
“教育成功的秘密在于尊重。”新课堂呼唤学生“自主、合作、探究”，而真探究必然伴随大量差错的生成。面对学生的错误的细节，是回避或训斥，还是宽容善待，我想首先要做的就是倾听，了解其内在的想法，何不把“错误”当作一个不可多得的可利用的教学资源呢？
（案例）：
在讲幻灯片中插入图片时，有学生举手，教师走近一看，原来是该生的幻灯片页面中出现了一个图表（注：估计是学生在“插入”菜单中没看仔细，把图表看成图片），教师马上生气地批评：“我是让你插入图片，乱七八糟”。这时的学生拿着鼠标他都不知道自己刚才是怎么操作的。教师把该生的“图表”删除，训斥道：“好了，别再出搞出这种东西来了，到时你自己解决。”
学生出现了一些差错，教师不容学生分辨、思考，就赶紧把正确答案双手奉上。这是学生自主的课堂吗？在我们的课堂上不可避免地会对设想好的教学过程有所冲突，如果我们善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探索，这种教育的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。要知道有时学生的思考过程比错误的答案本身更有价值，学生犯错的过程其实也是一种尝试和创新的过程。所以，我们要尊重学生，并允许学生在尝试中出错，因为错误也可以成就课堂的精彩。
三、巧妙评价，提升细节——课堂因你而增色
教学评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。教师必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的方式进行评价。这样不仅能激活学生的思维，开阔其视野，还能引发其创造的欲望。
又如在评价小学生绘画作品时，如果老师或学生简单评价一幅作品的好坏，并不能起来十分好的效果，于是我设计下面这张“小学生电脑绘画作品评价表”，我让学生从作品内容的合理性、创新性和技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行较全面的多元评价。
四、课堂反思，提高自我——课堂因你而完美
细节，来自于对教学活动的不断反思。即使是成功的课堂也难免有疏漏失误之处，我们要对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思。我信息技术所教的班级是平行班，相同的内容在不同的班级上课，我们应该把自己每一节课的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，反思成功的教学细节，并详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，使我们精益求精。
杨再隋先生说：“忽视细节的教育实践是抽象的，粗疏的，迷茫的实践。”细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环……细细感受信息技术课堂，原来也是可以如此的多姿多彩，研磨细节，从而让我们的信息技术课更精彩。
参考文献：
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[4]雷玲.好课是这样炼成的[M].上海：华东师范大学出版社，2017：101-106.