张婷
吉林大学附属中学高新慧谷学校
长春市教育学会“十三五”科研课题（GJKG20200483）
摘要：本文以情境教学法在小学英语教学中存在的问题为起点，通过对现有的研究文献和成果的分析，对现有的小学英语情境教学法的应用情况进行调查分析，找出情境教学法在使用过程中存在的问题及产生的原因，对情景分析的课题效率给出相应的解决措施。
关键词：情景分析，成效，英语课堂
随着新课改工作的推进以及教育理论和实践的发展，情境教学法在小学阶段的教学过
程中显示出强大的生命力，被称为是“唤起”生命的教学方法。情境教学法作为一种新型
的教学方法，它包含的特点、原则以及教育功能为新课改提倡的教育理念的实现提供了一
种新的实现途径。情境教学法具有“形真、情切、意远、理寓其中”的特点，将情境教学
法应用于小学英语教学中，能使枯燥的单词、语法、句型处在真实、立体的英语环境中，
为学生创造轻松、愉快的英语学习环境，促使学生积极地学习，养成良好的学习习惯，从
而帮助小学生产生语言内化。因此，在小学阶段各学科教学中应积极应用情境教学法，而
情境教学法在小学英语学科教学中的应用情况如何，也倍受关注
一、小学英语情境教学法应用的现状
（一）小学英语情境教学法应用的程度
1. 小学英语情境教学法的认可度
情境教学法的认可度主要是从教学理念、必要性、备课时的优先考虑程度、对同行实施情境教学法的态度4个指标来体现的。所调查的英语教师中有高达 89.3%的英语教师认为情境教学法符合新课改理念，96.9%的英语教师认为在教学中有必要使用情境教学法，100%的英语教师在备课时会优先考虑使用情境教学法，还有 95.4%的英语教师认为他们的同行英语教师也认可情境教学法。这些数据说明，情境教学法在小学英语教学中的应用得到了非常高的认可度。
2. 小学英语情境教学法的实施度
情境教学的实施情况主要是根据创设情境的频率来分析的，包括英语教学的听、说、读、写四个方面。在所调查的英语教师中有 75.4%的英语教师认为情境教学法适合听力教学，81.6%的英语教师认为情境教学法适合阅读教学，95.3%的英语教师认为情境教学法适合口语教学，但只有 46.2%的英语教师认为情境教学法适合写作教学。这些数据说明，情境教学法适合英语各个方面的教学，尤其是在听力、口语和阅读教学中得到了广泛的应用，但在写作教学中还没有得到完全推广。
3. 小学英语情境教学法的使用效果
情境教学法的使用效果情况主要是从学生对情境教学的兴趣情况、学生的课堂参与度、
学生的英语学习能力情况以及教师的教学效果四个方面来体现的。在所调查的英语教师中
有 96.9%的英语教师认为学生对情境教学的兴趣高，93.9%的英语教师认为学生的课堂参与
度高，93.8%的英语教师认为学生的英语学习能力得到了提高，还有很多教师表示通过情
境教学学生在知识面得以拓展、交际能力得以提升、学习积极性得以增强以及学习兴趣得以提升方面得到了发展。
4. 小学英语情境教学法的使用困难
情境创设的难点主要集中在考试压力、学生的素质情况、学校课程安排情况、教师个
人能力情况以及教师压力情况这五个方面。其中，认为学校课程安排紧、内容多，没时间
创设情境和学生的基本素质相差较大是情境教学法使用时遇到的最大困难。
（二）小学英语情境教学法应用的成效
情境教学法在小学英语教学中的应用取得了一定的成效，这些成效包括效果、效率和
效益。效果是指小学英语教学的结果符合教学计划和目的的要求。效率是投入和产出的比，
一定的投入，产出的高就是效率高。效益是指总体事物相关方面都得到了发展。小学英语
情境教学法的应用对英语课堂教学、学生英语能力的发展和教师教学能力的提高都有积极
的影响。
1. 改善小学英语课堂教学效果
情境教学法在优化英语教学活动效果方面有很大的帮助。根据调查数据发现，所调查
的英语教师中，有 47.7%的英语教师表示学生对情境教学非常感兴趣，还有 49.2%的英语
教师表示学生比较感兴趣，而没有教师表示学生不感兴趣。学生学习的兴趣从侧面上反应
了教师的教学活动效果，学生的学习兴趣越高，教学效果也就相应地越好。在所调查的教
师中，有 50.8%的英语教师认为在课堂上使用情境教学法学生对课堂的参与度很高，还有
43.1%的教师认为较高，没有教师认为不高。以上数据均表明了情境教学法对于改善和优
化教学活动效果起到了至关重要的作用。
2. 提高学生英语学习效率
从调查结果中可以看出，在所调查的所有学生中有高达 96.4%的学生认为情境教学对
英语成绩的提高有所帮助。其中，有 51.8%的学生认为通过情境教学英语成绩有明显的提
高，还有 44.6%的学生表示提高了一些。在所调查的英语教师中，有 93.9%的教师表示通过情境教学，学生的英语学习能力提高了。其中有 47.7%的教师表示通过情境教学学生的英语学习能力明显提高，还有 46.2%的教师表示英语学习能力也有所改善。对于学生的英语学习能力，在访谈中教师主要通过对学生的英语听、说、读、写能力四个方面进行了阐述。听力方面，情境教学法帮助学生提高了英语的听力能力。在情境中，学生能够利用情境理解句义、语义。还可以帮助学生在听力中根据特定的语言环境及语调的变化来判断句子含义的变化。口语方面，学生掌握了生活情境中的常用句型，能够将课堂上掌握的情境灵活地应用到生活中去，能够在情境中进行简单的交流、表达自己的情感，从而建立起口语表达自信。在阅读方面，学生能够在教师创设的情境的帮助下对短文或故事有更为透彻的理解。写作方面，情境教学激发了学生的主体情感，学生在情境中写出的短文也更有“灵魂”。
同时，调查结果显示，情境教学在学生英语知识面的扩展、学生的交际能力、英语学习的积极性以及英语的学习兴趣等方面也起到了重要的影响作用。
3. 优化教育教学效益
（1）对学生学习个性的影响
① 提高学生英语学习兴趣通过调查，有 96.9%的英语教师表示情境教学法对提高学生的英语学习兴趣有所帮助。其中，认为学生对教学情境非常感兴趣的教师占有 47.7%，认为比较感兴趣的教师占有49.2%。同时，有 95.3%的学生也表示情境教学法对提高英语学习兴趣有帮助，其中，表示很有帮助的学生就占到了 72.8%。说明情境教学法在提高学生的英语学习兴趣上起到了不可替代的作用。
② 改善学生英语学习动机在访谈中了解到，情境教学对学生的英语学习动机也有所影响。市/区重点小学的 T1英语教师表示，情境教学前学生学习英语都是为了考试，学生和家长都十分注重考试成绩。通过情境教学，会常常出现学生向老师询问在生活中的某一特定情境的时候用什么表达情况，如学生向老师询问买东西的时候问价格的表达方式、问路的表达方式等。可见，情境教学在一定程度上改变了学生学习英语的动机，从一开始的为了考试而学习到后来的为了兴趣而学习。
③ 端正学生英语学习态度
情境教学对学生的英语学习态度也有影响。有 50.8%的英语教师表示在情境教学时学
生的课堂参与度很高，还有 43.1%的英语教师表示课堂参与度较高，并且没有教师表示学
生的课堂参与度低。在访谈中了解到，在传统教学方式的课堂上，学生的参与度很低，而
在情境教学中很多学生踊跃发言，大大提高了学生的课堂参与度。这些数据和事实说明了
情境教学对转变学生的英语学习态度有很大的帮助。
（2）提高教师教学水平
情境教学法在促进教师自身专业发展方面还有很大的帮助。通过调查了解到，情境教学法要求教师有扎实的专业知识、广泛的涉猎以及较强的信息处理能力。这也就要求教师在工作中要不断学习、完善自我，提高个人的教育教学及科研能力，还要善于自我反思和总结，树立长远发展的目标。
（3）促进学校美育的实施
美育是使学生在感受美、创造美的活动中获得各项心理能力的较平衡的发展，从而为个体身心的和谐成长奠定一个良好的基础，尤其是为个体心理上的成长提供条件，实施美育要求必须在教育活动中渗透大量美的因素。
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