杨艳平
湖北省潜江市江汉油田广华初级中学 433124
初中语文教学中的作文教学是语文教学的重中之重。经过小学阶段的学习，学生基本能做到文通字顺，但作文对于大部分学生来说还是最大的难题。很多学生写作文就是先上网搜，再拼凑，考试的时候改个结尾和开头。为把字数凑，叙事叙个够，结尾一句写感受。写友谊离不开借文具，写烦恼全都是没考好，最团结的一定是蚂蚁，最顽强的绝对是小草，最敬佩不知名清洁工，最难忘让座的活雷锋……素材是搬的，感受是编的，自己都没被打动，又如何写出打动读者的文章呢？因此，初中作文教学不仅要教写作技巧，更应该重视引导学生写出真情实感。
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想写出真情实感，就必须关注生活，从生活中选材，写真事，说真话，抒真情，写实感。教师要引导学生做生活的有心人，唤起学生的内心体验，启发学生表达出真情实感，让学生在写作中习得方法、丰富情感、提升思想。
七年级一篇要求写人的作文，为了给学生积极乐观的引导，写之前，我特别强调写熟悉的人，写自己敬佩的人。可交上来的依然有“楼下的修车匠”、“不知名的清洁工”；写的老师都认真负责；写的同学皆助人为乐，选材毫无新意，抒情言不由衷。我抱着作文本走向教室，准备发回去重写。可一进教室，就看见第四组的地面脏脏的，一向踏实稳重的班长拿着笤帚才扫了两行。我厉声训斥道：“怎么才开始打扫？快点！两分钟之内扫干净！”。班长看看我，没说话，低着头赶紧扫。这时，两个学生气喘吁吁地跑进来，对我说：“老师，刚才政教找我们开会，所以还没值日。”我一愣，连忙问班长：“你负责哪里的卫生？”“走廊。”看看洁净的走廊，我懊悔地走到班长身边，弯下身子，扶着他的肩，看着他的眼睛，真诚地说：“对不起，你是做得最好的，老师错怪了你，请你原谅。”班长说：“老师，没关系，我们应该把教室打扫干净。”
到讲台，看着作文本，我心想：这不正是讲这篇作文的契机吗？我对全班同学说：“同学们，今天的事情大家都看见了，谁来给没看到全过程的同学讲讲？”举手的还真不少，我请了三个人讲，学生边讲我边引导：看到班长挨批评，你当时怎么想的？得知是老师错怪了班长，你想了什么？假如换了你，你会怎么做？……学生越讲越生动。我顺势引向这次习作：“同学们，我们的班长默默无闻为班级做事，为同学服务，为老师分忧，不为自己辩解 ，他强烈的责任感和默默奉献的精神令人敬佩。向文轩，我敬佩你！”同学们，在我的示意下一齐转向班长说：“班长，我们敬佩你！”
班长红着脸站起身说：“谢谢大家，我觉得杨老师更令人敬佩。先不说她学识渊博、关心爱护我们。就说今天的事，虽然第四组不是我的责任区，但我们的确没把大扫除做好，杨老师错怪了我，那么真诚地向我道歉。一位老师当着全班同学的面向一个学生道歉，是一般的老师难以做到，所以，我敬佩杨老师。”同学们都为他鼓掌。我顺势说“说得好！我学识渊博、关心学生、勇于认错，我就是这么好！你们要写敬佩的人就好好写我吧！要把你对我的敬仰充分表达出来哟！”同学们一阵大笑。我又说：“敬佩之情不一定要写得那么严肃、古板，可以幽默一点，用调侃的语气会让人觉得更有趣。我们身边还有你敬佩的人吗？”
同学们一番交流后，写出的人物鲜活了起来。
《全能江姐》（英语老师）：噔噔噔，随着高跟鞋进行曲响起，自杀式英语朗读声刹那间横空出世，不用说，21世纪“全能江姐”来了，七四班的＂克星”还有五秒到达“战场”……《自恋豆豆》：课堂活跃气氛第一人，举手最积极，答案总能不经意地赞美一下自己 ，“我的优点是聪明、帅气、乐观、幽默，我最大的缺点是眼镜挡住了我帅气的脸。”……《我的朋友是“画神”》、《我的学霸同桌》、《我身边的篮球明星》等文章在班里交流时，同学们笑声不断，写作热情高涨，不仅提高了写作水平，更感受到了生活的美好快乐。
随着年龄的增长，烦恼似乎越来越多，我对学生作文的要求坚持＂我手写我心”。但这个＂心＂需要老师去引导，去触动。
今年雨水奇多，一连下了十多天雨，好久不见太阳的影子。厚重的雾气压到人的心里，湿漉漉的。期中考试成绩不理想，使得全班情绪很低落。我走进教室，正想着怎样让同学们轻松起来，积极投入新的学习中去，转过身，正准备写下新的课题，猛然间，黑板左下角一抹亮色跃入眼帘：一块橘红色的光，方方正正地贴在那里，手掌般大小，不刺眼，温馨而悄然。我回转身，顺着它的来路看去，明亮的日光灯光淹没了它修长的金尾，只在教室后窗玻璃的上方透着一块红润的亮色；窗外，靠墙的枝条镀上了明亮，枝条后挂着一轮润红，那么大，那么圆，披着雾的轻纱，像一只脉脉的美眼。哦，太阳！我的心为之一颤。“同学们，今天我们的教室来了一位遥远而尊贵客人，你们发现了吗？”
大家一下子来了兴趣，前后左右地张望，露出一脸诧异的神色。我慢慢让开身子，侧对着黑板左角，注视着那抹阳光，微笑不语。学生们在一片释然的嘘声后，窗里窗外地看，前后左右地说，等慢慢静下来，我说：“我们怎样来迎接这位久违的贵客？”“唱歌吧！”“把窗子打开！”“到操场上去！”七嘴八舌，一扫连日的沉闷和凝重。
“用眼睛！”一个学生提议道。“好！就让我们默默地注视吧，直到它离开我们的教室！”
大家马上合上书本，坐得端端正正的，全神贯注地注视着黑板左下方。我悄悄走到边上，关掉日光灯。一条淡淡的光带渐渐在教室里浮现出来，朦胧而修颀的身影，娴静而美丽，好像听得见她细脉里血液的汩汩流淌。黑板上的光影，就像她温柔的面庞，微笑着，粲然可掬，温馨尔雅。光束移动着，冉冉而上，不断变换着身姿，方时如帕，圆时如钱，时而又被窗框剪裁得无边无形，活像一只玲珑的金鸟，在黑板上划出一道动人的弧线。
教室里没有一点声音，仿佛听得见阳光轻轻的脚步。同学们凝神注目间，不时露出会心的微笑。暖意融融，情趣盎然，充溢着一种浅浅躁动。此时，我轻轻走上讲台，在黑板上写下一行字：
“你感动着吗？用笔记下你心灵的声音吧！”学生们纷纷铺纸提笔，快速地写起来。
十几分钟后，同学们陆续搁笔，我让大家先小声朗读自己的作品，然后鼓励主动向全班同学宣读。大家一个个激情满怀，争先恐后地站起来：“……透过窄小的窗户，朝阳将它的光芒投射进来，我的心也随之亮了：哦，太阳，真好……”“……我知道，太阳就在身后注视着我，倾听着我心灵的欢歌，我不敢回头，怕惊吓了这个圣洁的精灵。”“……我的身体在剧烈地膨胀，心像要飞翔，我仿佛听见扑楞楞的声音，乘着这金色的翅膀……”“……这是一只金色的手臂，牵引着我走出心灵的低谷，忘记一切烦恼……”
朗读如歌，歌声里，我听到了心灵拔节的声音；生活如书，书本中，藏着深刻的道理和美好的情感。古人云，作文如做人，写文章的至高境界，就是“不以文辞害心志”。因此，指导习作，更重要的是引导学生关注生活，抓住契机，启发感悟，激发情感，再将这份真情实感融入习作中，这样的文章不会没有感染力。