郑汉婵
惠东县平海中心小学，广东 惠州 516363
摘要：小学阶段，学生处于认知、习惯的形成期，相对懵懂、学生玩性较强，班主任作为配合学校管理学生的重要组织者和领导者，是从事学生管理工作的重要责任人，对帮助学生从德、智、体、美、劳等多方面进行全面发展具有现实意义，同时也是联系各科教师、与家长沟通、开展学校的各项组织活动的重要桥梁，因此班主任的日常管理直接关系着学生和学校的发展，作为班主任，必须得有相应的能力，才能很好的胜任此岗位的职责，促使学生从教育中受益从而更好的发展，为此，本文就小学班主任如何打造优秀班集体、做好学生管理工作做进一步的讨论。
关键词：小学;班主任;工作策略
好的班集体需要班主任的悉心带领和管理，作为配合学校顺利开展教学的桥梁，班主任不仅是学生综合素养养成的重要管理者，更是学校和家长沟通的重要纽带，而班级管理就是其工作中最重要的。学生管理工作说起来既有趣又困难，有趣在于班主任在管理过程中能够就学生在学习和生活中出现的问题进行指正，并通过帮助使学生得以改正，这种思想或是行为塑造还能够获得成就感，难点在于小学生的思想行为不成熟，个体之间还存在差异，面临的问题呈现多样化，因此不仅非常考验班主任的应变能力，还增加了工作负担，对于制定科学合理的管理方案存在困难，要想做好学生管理工作就应该对当前存在的问题进行分析，本文就此进行简单阐述。
一、现阶段小学班主任管理工作中的问题
（一）忽略学生的价值。现行新课改要求，不管是学生教育还是班级管理工作，教师都应该充分的尊重学生，学会利用好互联网上的各种资源，因地制宜的展开相关活动，关注学生的主体变化，但是，从实际情况来看，现在的小学生班级管理工作中，教师都过于权威，学生在管理中缺乏空间，教师过于干涉班级内设的小学生管理人员，一意孤行的认为学生在小学阶段的思想不够成熟，过于强调自己的职责。
（二）缺少有效沟通。教师是学生一切表现的行为掌控者，几乎学生的所有作为都尽收眼底，当家长询问孩子的日常表现时，部分班主任会直接讲述学生的一些不良行为，虽然没有过多的攻击和讽刺，但是会让学生误解，误以为是老师高密，让学生产生厌烦，久而久之，会不屑于班主任的管理。
（三）管理目标不合适。很多小学班主任在管理过程中，比较重视学生的成绩，常常忽略了学生的日常德育问题[1]，不仅增加了学生的压力，害怕与其交流，更会使学生的集体认同感降低。
（四）缺乏包容。由于小学阶段，学生还没有形成正确的价值观，当学生做错事情时，班主任不应该过于严厉、和声斥责，应该耐心的引导其正确的看待问题，分析其犯错的原因，给予适当的理解和包容，不要过分的伤害学生的自尊，否则会本末倒置，让学生形成扭曲的价值观。
二、小学班主任打造优秀班集体的策略
（一）转变管理理念，尊重学生。要想在实际管理中彻底改变班级管理的作风，班主任应该改变自身的认识，坚持以人为本，学会平等的对待每个学生，不将学生的学习成绩与日常管理联系在一起，在班级管理中区别对待学习成绩相对较弱的学生，致使学生在心理上感觉到歧视，从而更加叛逆。
班主任应该做到像家长照顾自己的孩子一样，尊重、关注每个学生个体，出现问题时应该耐心的了解事情的缘由、信任学生，而不是一味的责怪学生，应该为学生营造一个好的班风，增强学生的集体荣誉感和责任感，使其在轻松的氛围中喜欢学习和生活，不因为学生的一次犯错而固化对学生的认识，任意调换学生的座位、责令站墙角，充分发扬民主精神，有利于增强师生之间的感情。
（二）培育优秀的班级管理人员[2]。班级管理是一项涵盖多种工作的管理，由于小学生的行为比较古怪，班主任不可能时刻紧跟学生的任何活动，因此应该充分发挥学生干部的作用，创建良好的班级干部管理制度，实行班干部轮换管理，力争让每个学生都能有行使领导与管理，充分的调动学生的积极性，建立公平公正的机制，培养学生遵纪守法的意识。在此过程中班主任不仅要关注学生的日常行为，还应该考虑学生以后的发展，提供学生展示才华和实现自我价值的平台，注重班干部在学习中的带头作用，丰富课堂及课外活动，可以在课余时间组织学生分组进行诗歌朗诵或是手抄报评展活动，不仅可以锻炼学生表达能力、动手能力，还可以很好的培养小学生之间的合作精神，让每个学生都能参与活动的同时学会与他人友好相处。
（三）活动指引，创建良好班风。班级管理要想有序进行，必须要有好的班风，这样才能够减轻管理过程中的负担，形成好的班风少不了班主任的引导，在日常学习生活中，班主任应该丰富学生的课外活动，通过活动让学生产生班级依附性和粘着性，产生班级荣誉感，很好的将自己的主体行为与班级联系起来，当自身利益与班级利益产生冲突时，学生才会退而求其次，学会优先考虑班级，维护班级。但是在活动设置时，应该考虑到时间和意义，可以规定一个班级活动日，为确保活动顺利开展，班主任应该和学生干部提前做好相应的计划准备工作，确定好主题，并给学生也预留好一定的准备时间，力争全员参与，在此过程中做好安全教育，注重学生的活动体验，活动后认真做好交流与意见收集，充分的了解学生的想法，以便下次活动时能有更好的改变，避免时间一长，学生对班级活动日的期待降低，拉开与老师的距离，同时应该做好活动记录与反思，将举办过的一些活动整理成册，以供其他新晋班主任学习借鉴。
（四）强化家园共育，加强交流。班主任作为与学生、家长沟通的桥梁[3]，应该及时的向家长反映学生在学校的表现，增进和家长的交流，联结家长做好相关的学生管理工作。小学生处在行为、思想的重要养成时段，安全是最为重要的，在日常的班级教学中，班主任可以每隔一周进行一次安全主题教育，主要以播放视频实例及情境演绎为主，让学生设身处地的了解安全的意义，从简单的一些安全内容尝试入门，逐步积累安全事故发生的自救小知识，减少安全隐患。同时家庭作为学生行为养成的另一重要场所，班主任应该做好与家长的日常沟通，让家长也清晰的知道学生的规章制度，以免学生出现错误时，班主任的批评教育工作引起学生家长的投诉，让后期的管理工作无法开展。
结束语：综上，小学阶段班主任的管理工作开展比较困难，为保证学生的健康的发展，配合学校的各项工作顺利开展，班主任一定要有十足的耐心，融入自己的真诚，用心去观察学生的日常表现，做好心理疏导和行为规范，平等的对待每个学生，不用异样的眼光去看待学习能力差的学生，为学生营造一个良好的班级氛围，充分发挥班级干部的管理领导能力，为每个学生都能创建实现自我价值的平台，从而提高班级管理的效率。
参考文献：
[1]刘海燕.用心打造优秀班集体——如何做好小学班主任工作[J].山海经：教育前沿, 2020, 000(001):P.1-1.
[2]岑顺银.浅析做好小学班主任工作的优化策略[J].中外交流,2019, 026(018):110-111.
[3]康爱莲.对做好小学班主任工作的几点思考[J].新课程(教研版),2019, 000(008):192-193.