王丽娟
山西省大同市平城区御河小学校，山西 大同 037000
摘要：在现代，随着社会的发展，教育课程开始朝着深层次方向改革，改革过程中尤为重要的一环便是开发和利用课程资源。目前，大部分学者开始重点关注小学科学课程资源开发及利用。在小学阶段，不仅需要丰富学生自身知识背景，同时还需要根据地域以及文化背景，满足学生学习环境。因此需要深挖小学科学课程资源。本文主要概述科学课程资源概念，并对其特性以及开发方式进行探讨。
关键词：小学科学；课程资源；开发利用
一、小学科学课程资源概述
（一）含义
在小学当中设立科学课程，通过科学启蒙的带动，能够帮助学生在日常生活当中发现科学的存在，从而能够真正的接触科学知识。对科学课程进行实施教学，所必需的因素便是课程资源，在整个教学过程当中所利用到的自然资源或者是社会资源，都可以涵盖在课程资源范畴。对于课程资源来说，其既能够承载学科知识和经验信息，同时也能够推进课程的合理性。将小学科学课程作为连接自然资源和课程目标的载体，才能够将更为广阔的素质培养空间提供给学生。
（二）特性
小学科学课程资源的种类具有多样性，受到人力、物力以及自然因素的影响，其所呈现的特性也会多种多样；除此之外，其还具有多质性的特性。尽管课程资源是相同的内容，但是由不同的教师对其进行诠释，则可以有效发挥其潜在价值。
二、小学科学课程资源的不足
（一）不合理的教学投入
目前，我国教育经费紧张、资金来源单一问题存在已久。没有足够的资金支持，那么便无法保证学校教学设备能够更新换代，进而影响教学质量。除此之外，还存在着高标准的教学资源配备低水平日常教务研究工作，两者之间达不到平衡的问题。因此总的来说，课程资源短缺，除了受客观因素影响之外，主观因素问题也需要进行调整[1]。
（二）开发利用机制不科学性
分权制是西方国家对于课程资源的管理体制。在其制度的帮助之下，教师拥有对课程资源开发利用的自主权。但是在国内一般采用集中化课程管理体制，这种体制具有一定的严格性。当相关教育部门认识到这一问题之后，在新课改中明确强调，要对这一现状作出调整，使学生和学校能够对课程具有较强的适应性，但是有了理论基础，却没有形成整体的配套机制。因此对这些问题的改善，就需要科学合理研究，其配套机制。
三、小学科学课程资源的开发与利用
（一）树立科学的开发利用意识
一般来说，教师的行为或者教学观念会直接影响学生的潜在意识，因此对于教师来说，必须要发自内心重视课程资源开发利用。加强自身意识，合理开发课程资源，运用科学的开发利用观念，合理总结资源利用状况。
通过在小学科学教学课程当中加以实践，从而能够直接提升自身职业素质、知识水平、教学技能等。
（二）各类资源的合理开发
1.自然资源
目前，对于资源的开发程度以及资源在现实当中的利用效率，没有达到平衡，两者无法呈现正比状态。为了能够将不同资源进行有效整合，教师需要发挥自身的观察能力和想象力，运用生活当中的不同资源，对其进行开发，使其转化为可利用的教学资源，从而能够在更为广阔的空间内，实现开发和利用课程资源的多种可能性。
例如，教师可以结合小学科学课本当中，关于“植物与环境”基础知识，种子发芽离不开阳光和水分，两者主要是来自于大自然资源。因此教师在教学过程中，可以带领学生身临其境，感受大自然所独有的馈赠资源。各种不同的因素相加在一起，便有效组成教学课程资源。而这些资源便可以有效的达成课程目标。除此之外，对自然资源的开发和利用，也属于合理开发课程资源的表现手段。开发自然资源，借助大自然的馈赠，不仅能够激发出无限潜能，同时也能够节省资源，缓解我国所面临的教育资源短缺问题[2]。
2.网络资源
对于课程资源的开发，还需要借助现代互联网技术，从而开发具有丰富性的网络资源。网络世界当中涵盖了世界资源，它不受空间和时间的局限，从而能够全面准确收集教学资源。对网络资源信息作收集分析整理，从而使资源形成统一整体，进而转变为可运用的科学课程资源。除此之外，教师也可以让学生参与到收集和探索网络课程资源的活动中，学生通过亲身感受和实践，才能够找到自身感兴趣的知识[3]。
3.微课资源
制作和研究微课最重要的核心便是答疑解惑。教师要根据学习内容和方法进行分层和个别化教学工作，当选择好选题之后，通过设计知识点结构，以此来将内容整合成PPT文件。借助软件录制音频视频，然后完成后续剪辑工作。这部分工作完成之后，就需要将内容转化成PPT课件。课件其最主要的特性是，能够增强视觉和听觉上的感染力。因此微课所选取的素材，应当是科学课程当中的重要知识点。例如，在学习“认识空气”科学内容时，可以借助PPT播放抢凳子游戏环节规则，帮助学生认知占据空间的含义，以此来探讨“空气占据空间吗”话题。
(三)完善机制
机制体系的完善，需要将各类资源进行有效融合，充分挖掘日常当中可用的资源，扩充资源的开发和利用空间，与此同时，重视学生在课堂当中的主体作用，观察学生在开发和利用课程资源过程当中的表现，以此来为学生创造轻松愉悦的科学教学学习氛围[4]。
四、结论
综上所述，影响科学课程资源开发和利用的因素是多样性的，例如，其会受到学校、网络、家庭等不同因素的影响，面对缺失课程资源问题，我们需要深入剖析缺失原因，进而进行针对性改善，为学生提供更为广阔的科学空间。
参考文献：
[1]吴青峰.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].中国校外教育 ,2016 (26).
[2]王俊卿．农村小学科学课程资源的开发利用[J]．新课程教学(电子版),2016 (2).
[3]麻芮.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].才智，2018(10):42.
[4]郭莹莹.小学科学校外课程资源开发研究[J].西部素质教育