宋振华
山东烟台海阳市育才中学
摘要：新时期，在初中劳动教育实践活动开展过程，教师要重视科学地运用家校协同方式，全面地加强劳动教育水平，从而提高学生综合素质，进一步为学生日后发展奠定良好基础。本文分析了初中劳动教育的作用，总结了通过家校协同开展劳动教育的途径。
关键词：初中；家校协同；劳动教育
引言
家校协同是提高学生学习能力以及综合实践水平的重要方式，在初中劳动教育教学过程，教师要重视运用家校合作模式，通过有效的协同开展劳动教育，进一步提高劳动教育教学效率，具体分析如下。
1初中劳动教育的作用
初中劳动教育活动具有明显从持久性和历史性等特征，与核心素养的培养特征一致，因此这也致使劳动教育可作为学生核心素养培养的重要内容。家校协同开展教学活动能够为学生营造更为完整的教育环境，尽量从各角度来为学生提供劳动意识和技能的锻炼机会，让学生在劳动的过程中体验到愉悦感，从而实现劳动教育的预期目标。
劳动教育可对学生个体的长远发展起到关键的影响作用。侧重加强初中生的劳动教育工作，能够让学生建立起更为完善的劳动意识。新时期的初中生并未经历过以往生活的艰难，如果不正确开展劳动教育活动，学生便难以意识到勤俭的重要意义，容易在个性中养成骄奢的性格，长此以往对社会发展也不利。相反，如果初中对劳动教育工作给予必要的重视，则学生便会在家校的共同熏陶下形成端正的节俭意识和高尚的劳动美德，从而成为建设和谐社会的重要力量。
劳动一直是我国的优良传统，初中开展劳动教育活动也是传承美德的重要渠道。家庭和学校均作为初中生重要的生活和学习场所，因此家校合作开展劳动教育活动，以共同的目标和举措来辅助学生达成学习目标，在教学的内容、时间等方面相互配合。从而高效渗透劳动教育思想意识，在家校形成自然的熏陶氛围，这样学生便可在家庭劳动中成为重要的一员，在学校劳动中发挥自己的能力。这样家校便可构建同频的教学环境，促使初中生形成良好的劳动素养。
2家校合作视角下劳动教育的内涵
不同主体对劳动教育制定的重点也存在差异。陶行知先生主张，劳动教育的重点在于内心，其可推动个体的全面发展，不但能够陶冶性情，同时还可优化思维能力。广泛通过知识和实践对学生进行熏陶，在组织劳动训练的同时，让学生形成一定的体验。而袁振国先生则将劳动教育的重点放在技术教育层面。其认为劳动教育需辅助学生掌握必要的技能和知识，促使学生形成劳动的意识和习惯。我国教育部提出的指导意见也指出，劳动教育的内涵主要可表述为：第一，劳动教育具有一定的学习价值，重点在于劳动的方式，学习内容主要为手工、园艺、家政及保护非遗等常识。劳动教育的目的在于提高学生的实践能力和劳动技能。第二，劳动教育的实施需要一定的实践资源，上述实践活动可为整理班务、维修家电等，校外活动了泛指志愿服务等活动类型。第三，劳动教育也需在家庭环境中实施，家长需鼓励学生主动承担家务，或者高质量完成家长分配的家务劳动。综上可知，家校合作开展劳动教育的本质为：家长和教师联合开展校内外的劳动教育活动，辅助学生形成正确的劳动意识，强化劳动的自觉性。在实践期间掌握一定的劳动技能，形成良好的习惯。
3初中家校协同实施劳动教育的实践
3.1建立共同教育的合作体系
在实施劳动教育期间，学校与家庭需保持相互协作的关系，对学生提出的要求需统一，共同促进学生实现健康发展。学校可设置更为专业和丰富的课程内容，强化提高教师的专业素养，促使教师形成更为先进和准确的劳动教育理念。此外，教师还需率先垂范，以积极的工作和生活态度感染学生，成为学生在劳动教育方面的榜样。
家长需起到第一任教师的影响作用，家长对初中生的影响较为深远，其教育效果不可替代。
因此家长需积极与学校合作完成学生的劳动教育启蒙。在日常生活中，家长需主动配合学校实施劳动教育，在内容和形式等多方面对学校教育进行补充，尽量为学生提供更多的家庭劳动实践机会。引导学生主动参与家庭劳动中，从而形成端正的劳动意识和习惯，实现核心素养的养成。
3.1.1探寻劳模事迹，传承匠人精神
学校需充分鼓励家长发挥教育作用，邀请优秀家长开展宣讲活动。学校还可组织家长和学生参观体验劳动模范现场，让学生形成访劳模、学劳模的积极性，对劳动形成更为全面地认识。
3.1.2鼓励创造性劳动，培养劳动创新品质
创新可作为劳动教育中的核心要素。家校需鼓励学生尽量开展创新性的劳动，如利用废旧物品制作服装、工艺品等。家校还需为学生提供具有指导性和创新性的意见，让学生可通过各类劳动相关活动来展示自己的能力，发挥创造精神，形成更为丰富的劳动成果，从而让学生在劳动中体验到乐趣，形成更高的参与积极性。
3.2开设家务劳动课程
通过调查可知，目前初中生在家承担家务的数量较少，学生普遍不具备较高的独立生活和自理能力，主要原因在于家长对劳动教育的重视程度不足。若想从根本上转变上述困境，便需要家长提高对劳动教育的重视程度。因此学校可与家长建立更为全面的合作关系，让家长发挥家庭教育的重要影响作用，尽量为学生提供适当的劳动机会。学校可将劳动教育以课程的形式实施，依据不同年龄阶段来设置相应的劳动教育内容，逐层增加劳动的难度，从而让学生能够逐渐养成劳动的意识，并掌握更多的劳动技能。家长也课堂通过联系册来向教师反馈家庭劳动的实施情况，学校及时记录信息，并以此作为素质评估和表彰的依据。这样便可全面促进学生形成更高的劳动技能，实现素质教育的培养目标。
3.3尊重学生取得的劳动成果
初中生更希望获得外界的肯定。因此在实施劳动教育期间，家长需以更为开放的思想来引导学生参与劳动，鼓励学生客观看待出现的错误，以轻松的状态来探索劳动技能，总结劳动的意义。学生取得了劳动成果后，家长和教师需及时进行鼓励和肯定，这样学生便可体验到劳动的乐趣，形成自信心，更为积极地投入到后续的劳动锻炼中。针对学生在劳动过程中表现出的问题，教师和家长也需耐心引导，以平等的态度与学生进行交流探讨，引导其自主发现自身存在的问题，并主动总结原因进行改进。此外，学校还可以班级或年级等为单位树立榜样，给学生的劳动成果提供展示的平台，这样不但能够进一步激发学生产生参与劳动的积极性，同时还可在校园内形成更为理想的劳动风潮，让学生主动在劳动实践中不断提高自身的素养，掌握更多的劳动技能，实现更为全面的发展。
评价工作可作为推动学生实现全面发展，优化教学质量的重要工作内容。劳动教育可通过多元化的评价方式实施，主要有学生自评、互评、教师和家长评价等。教师不但需侧重了解和分析学生的劳动成果，同时还需随时留意学生在劳动期间所遇到的困难和形成的收获。不断关注学生在知识和技能方面的成长，同时也需侧重衡量学生在劳动态度、习惯和价值观念方面的成长情况。侧重将教学和评价相统一，教师要以平等的视角来客观衡量所有学生个体的劳动素养形成情况，即便学生存在一定的问题，教师也需耐心指导，为学生提供经验指导，让学生在积极的引导下顺利实现核心素养的养成。
结束语：
总之，通过以上分析，结合初中劳动教育内容，全面研究了运用家校协同方式开展劳动教育的有效对策，希望分析能加强实践研究能力，从而为学生日后发展提供有效保证。
参考文献：
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