马艺菲
西南民族大学 610041
摘要：随着教育事业的不断发展，社会对于各方面的人才需求也逐渐提高，这就要求在对学生进行教育的时候能够更新创新教学方式和教学手段，能够与时俱进，在互联网时代下进行实际的教学工作。为了更好地培养出社会所需要的人才，重视汉语言文学经典阅读的体验，就要充分利用互联网，发挥互联网的优势，深化汉语言文学经典阅读课程的教学改革，进而提升教学质量和教学水平，还能够充分激发学生的学习兴趣和学习的积极性。本文就互联网时代下的汉语言文学经典阅读体验研究做出了详细的论述，供相关部门参考和借鉴。
关键词：互联网时代 汉语言文学 经典诵读 阅读体验
一、互联网时代下的汉语言文学经典阅读体验的重要性
1.1历史的年轮已经驶入了新时代，不管是国家还是社会还是学校，都非常重视学生的文学素养的培养，对学生进行汉语言文学经典阅读的专门培养也是我国汉语言文学专业教育的一个教学重点，这就要求学校在教学过程中能够利用互联网对学生进行更多方面的教育，能够重视汉语言文学经典阅读的体验，促进学生文学素养的提升。
1.2跨入了历史的节点，互联网时代下的汉语言文学经典阅读教学质量突飞猛进，从某种程度上讲，教育学生比单纯地教授给学生知识，对学生的影响和意义更为深远。在汉语言文学经典阅读教学中，教师不仅要有充分的理论知识和教学经验，还要重视学生在学习中的内在体验，让学生受到影响和感染，在学习过程中受到高尚情操的熏陶，更好地完成整个教学活动，培养全面发展的学生。
二、汉语言文化经典阅读的现状
2.1学生在阅读时教师没有适当的指导
经典汉语文学有一些文章是比较的晦涩难懂的，文章的专业性比较强，在实际的阅读过程中这难免给学生的阅读造成了一些障碍，这时候就需要教师的及时指导，让学生明确阅读中的重点，更好的理解文章的意思，从而对文章的深刻意义进行把握。但是在实际的阅读的时候，学生依然存在意义不理解且得不到教师指导从而无法把握文章内容的情况，影响学生的阅读效果，使学生觉得经典名篇晦涩难懂，不仅不能提高学生的阅读能力，还会降低学生对汉语言文学的兴趣，以致对汉语言的后续学习失去信心。另一方面，教师为了维护课堂的纪律问题，还禁止学生之间进行讨论，学生对于经典佳作的意见和看法不一，却不能得到充分交流，也会影响学生的阅读质量。
2.2教师对于学生的阅读不重视
汉语言文学的阅读在整个汉语言专业的学习中占据重要的一部分，汉语言的学生所需要了解和掌握的专业知识很多，但是从目前高校汉语言的教学情况来看，教师存在对于学生的阅读不重视的情况，没有拿出专门的时间来对学生的阅读进行管理，只是让学生自己去进行阅读，自己去进行吸收和消化，对于一些专业性比较强的文章，教师也没有进行专门的讲解，学生对于一些书籍和文章存在很多的疑问教师没有进行及时的解答，再加上学生方面的学习积极性也比较的低，造成汉语言文学专业的学生对经典的阅读量和阅读深度都打不到专业要求。另一方面，在实际的教育和阅读过程中，教师没有将互联网的优势充分的利用起来，这样就严重影响到汉语言文学阅读的学生体验感。
三、加强互联网时代下的汉语言文学经典阅读体验的措施
3.1安排专门的阅读课程
在目前汉语言文学经典阅读中，还是有不少的教师和学校没有重视起学生的阅读课程的设立，这就影响到了实际的阅读体验感，因此，学校和相关部门要安排专门的汉语言文学的经典阅读课程，每周安排一节或者是两节课来让学生专心的阅读，或者在校内开设经典名篇的朗读比赛或经典阅读分享会，提高学生的阅读兴趣。对于一些专业性比较强的文章和书籍，教师要事先进行适当的讲解，这样可以便于学生理解其中的内容，要在互联网上给学生展示一些文章和书籍有关的图片等，阅读的时候也要让互联网的优势发挥出来，这样可以有效地提高学生的阅读效果。
3.2采用多样化的教学手段，加强互动教学体系构建
如今教育事业的发展给教师的教学提供了丰富的现代化的教学手段，教师在注重学生阅读体验的时候就要充分利用这一优势，充分发挥互联网的作用，利用多样化的教学方式来加强阅读的教学。在实际的教学中，教师可以采用提问的方式，让学生对要阅读的文章的内容进行掌握，在学生遇到不懂得问题的时候教师也要进行及时的解答，对于学生问题的搁置也容易降低学生的阅读效率。在课堂的教学中加强教师与学生之间的互动，更好地构建阅读的互动教学体系，可以通过线上的方式进行打卡式阅读，并选取学生阅读数量最多、最感兴趣的经典书目进行综合式讲解，让学生更好的理解作品所要表达的情感，这样一来，不仅可以给不一样的学习体验感，也可以增强学生对经典阅读的兴趣。
3.3分析文学作品的环境，了解作品所要表达的内涵
上面的论述中也提到过，汉语言文学所阅读的经典作品相对来说比较专业，在理解起来比较的困难，而且语言也比较的难懂，对于一些小说或叙事古文的阅读来说，教师可以通过互联网的方式给学生重现出经典篇目的创作过程，创作环境，让学生通过环境来感受文章中所蕴含的感情。也可以通过小组讨论或者教师提问等方式来加强师生与生生之间的互动，注重交流反馈和学生想法的收集汇总，进一步提高学生阅读的效果。对于其他形式的文章，教师要能够从作品的类型入手，有针对性地进行教学，时刻明确作者的立体性和文章的扁平性，通过对作者或历史时代的理解来帮助学生更好地了解作品所要表达的内涵和思想感情，让扁平的文章“活”起来，这样不仅可以加深学生对于文章的印象，还可以更好地理解作品，在阅读起来也可以更加的投入，有利于提高学生阅读的体验感。
3.4根据实际发展情况转变阅读的方式
目前在进行汉语言文学作品的阅读的时候，都是采用纸质阅读的方式，互联网背景下可以借助每个院校实际的发展情况来转变阅读的方式，采用电子阅读的形式，将所要阅读的文章提前导入到学校的有关网站或者是软件中，让学生登录网站就可以阅读到相关的文章，利用手机或者电脑都可以进行阅读，不占用学生的空间，这样便捷的方式会让学生有完全不同的体验感，所以说互联网背景下我们就要充分发挥出互联网的作用来进行信息的传播和文学作品的阅读。
四、总结
综上所述，互联网背景下给汉语言文学阅读教学提供了极大的便利，并且也增强了学生的阅读体验感，学生在理解文学经典作品的情感以及其所表达的意义内涵的过程中都可以更为轻松，互联网将平面化的阅读和讲述变成立体的、沉浸式的阅读，将被动塞入式阅读变为主动接受式阅读。在这种阅读方式下，学生的兴趣也较之前有了很大的提升，在目前我国科技发展如此迅速的背景下，就要充分利用互联网的优势进行各个阶段的教学，能够让学生的学习兴趣显著增加，思维也更加活跃，对于提升教学质量和学生的学习效果具有促进的作用。
参考文献：
[1]冯志英.互联网时代下的汉语言文学经典阅读体验研究[J].北方文学,2020(35):105-106+120.
[2]牟文君.互联网时代下汉语言文学经典阅读的有效体验[J].明日风尚,2018(18):267.
[3]熊北雁.互联网时代下的汉语言文学经典阅读体验研究[J].中国战略新兴产业,2017(16):37.