龙超 王浩
山东省荣成市第一中学，264300
山东省荣成市好运角， 264300
摘 要：在社会进步发展过程中，劳动的地位十分重要，正是有劳动的存在才创造了人类本身。然而劳动意识的形成并不是先天具有的，在后天养成过程中还需要依靠世世代代的劳动教育。而在我国当今教育背景下，中学教育需要重点培养学生的核心素养，所以在高中思想政治教学中，教师要思考如何才能够让高中生通过劳动教育来养成公共参与核心素养。对此本文将针对公共参与核心素养与高中劳动教育之间的关系进行分析，并提出通过劳动教育来加强高中生劳动素养的主要措施。
关键词：高中劳动教育；公共参与核心素养；社会公德；责任意识
在高中时期，从公共参与核心素养角度来分析高中劳动教育，能够有效改善高中劳动教育中存在的问题，同时还能够完善培养高中生社会公德意识、行为意识和社会责任意识等方面的不足之处，最终能够更好地培养高中生的公共参与核心素养。在新时代教育背景下，劳动教育的价值并没有消失，而是更加强调了要想获取美好生活则需要脚踏实地的实际行动，肯定了劳动教育在培养合格建设者和可靠接班人上的重要作用。所以高中思政教师需要引导学生积极参与各种形式的劳动实践，在此过程中提高学生的社会公德意识和当家作主的幸福感，全面推动高中生德智体美劳综合发展，进而完善他们的人格。
一、公共参与核心素养与劳动教育之间的关系
（一）劳动教育是培养高中生公共参与核心素养的前提
在高中教育时期，劳动教育是学生参与社会公共人际关系活动的重要方式，在培养高中生公共参与核心素养和集体主义精神方面具有十分重要的作用。公共参与核心素养不仅是一个法治国家的基础保障，同时也是市场经济良好发展的建立条件，在文化建设过程中起到了一定的导向作用，在当今教育时代高中教师的重要任务就是要培养高中生公共参与核心素养，使他们能够在劳动中自觉履行公共参与准则，进而能够在行动中将公共参与意识转化为心理特点[1]。一个良好的公共参与核心素养的形成过程并不是一蹴而就的，而是必须要在劳动过程中通过实践经验来进行积累。因此，作为培养高中生公共参与核心素养的重要方法之一，劳动教育与公共参与核心素养之间存在着紧密的关系。
（二）培养公共参与核心素养是劳动教育的主要目标
如果缺少以劳动教育为载体的实践活动，那么公共参与知识储备则无法实现创新，学生也不会养成良好的公共参与核心素养，也就是说在公共参与核心素养培养过程中，必须要与劳动教育紧密联系在一起。劳动教育是高中生参与社会公共生活的重要渠道，而高中生所参加的公共参与活动就是劳动教育的重要场所，所以劳动教育的重要目标就是培养高中生的公共参与核心素养。现如今高中劳动教育现状并不良好，普遍存在着管理松散和实施效果差的问题，所以教师需要在高中教育课程中对学生进行规范化和制度化的管理，以此来提高劳动教育的针对性和有效性，进而培养高中生的公共参与意识与实际行动能力。
二、通过高中劳动教育培养学生劳动素养的措施
（一）通过劳动教育培育社会公德意识
社会公德指的是人们在社会公共生活中需要遵守的基本道德[2]。在高中劳动教育中，不仅要让学生掌握劳动知识与技能，同时还要让学生树立起互帮互助乐于助人的意识，使高中生能够通过学习公共参与知识来积累丰富的社会公德意识，进而能够主动参与的劳动实践当中，在具体劳动过程中，高中生可以积极参与公益实践活动，在活动中不断提升自身的公益性。比如在实践过程中每名学生的劳动能力和素养有所不同行动能力强的学生则能够更快地完成实践任务，那么他们可以在实践过程中去帮助那些行动速度较为缓慢的同学，这样就能使他们能够意识到当别人出现困难或问题时伸出援助之手的重要性，进而树立高中生高尚的道德情操，并在未来生活与学习中乐于参与到社会实践当中，形成为人民服务的良好美德，成长为时代和社会所需求的新一代社会建设接班人。
（二）通过劳动教育培育责任意识
通常情况下，社会责任都是相对于组织而言的，而针对公民个体来讲，它主要强调的是公民在社会生活中所需要承担的使命责任和义务，而在高中劳动教育中培养高中生社会责任和行为具有十分重要的意义[3]。作为高中生可以在劳动教育中可以通过多样化的爱国实践活动来提升提升自身的爱国意识，在劳动中去领悟作为一个国家公民所需要承担的责任和义务，比如在一些国家危机期间可以投身到志愿者活动当中，通过自己的劳动实践来发挥出重要的价值，将作为公民一分子所承担所需要承担的责任与义务体现出来，并且在每次社会实践中不断加强自身能力，从而能够带动周边的同学一起投入到祖国建设中，最终养成良好的责任意识。
（三）通过劳动教育来提升学生当家做主的幸福感
幸福感可以分为主观幸福感和心理幸福感，而主观幸福感指的是一种积极的主观体验，但是心理幸福感不仅是一种情感体验，同时也是一种自我完善与成长的价值体现[4]。所以通过劳动教育来提升高中生当家做主的幸福感，可以在具体教育过程中，使学生树立起良好的人际关系意识，扩大高中生人际交往圈，使他们能够不仅不只是局限于教师与家庭之间通过与他人交往过程中，进而为日后形成良好的人际关系奠定基础。此外，在劳动教育中教师还可以培养学生安全教育意识，在课堂教学过程中可以创设安全教育情境，利用学生感兴趣的教学模式，使他们能够感受到劳动安全教育的乐趣，最终在社会教学实践中实践教学中体验到当家做主的幸福感，提升自身的道德素养。
结束语：
总而言之，劳动能够使人收获幸福和快乐。通过加强高中生的劳动教育，能够有效培养他们的社会公德意识和社会责任感，同时这也是当今高中教育实现立德树人的重要任务。所以高中教师需要正确认识公共参与核心素养与劳动教育之间的关系，通过培养高中生公共参与核心素养来促进高中劳动教育事业的发展，最终使高中生能够成长为德智体美劳全面发展的综合型人才。
参考文献：
[1]杨伟东,张同秀,张志彩.高中思想政治课培育学生公共参与素养的实施策略[J].天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(03):47-52.
[2]蓝宇,陆勇,谭佩玉,梁心玙.普通高中劳动教育现状及课程建设有效途径[J].中学教学参考,2021(18):59-61.
[3]温甜.立足核心素养培养要求，完善高中政治课堂教学[J].读写算,2021(12):181-182.
[4]曹亮.新时代高中劳动教育的实践路径[J].江苏教育研究,2021(Z1):63-66.