鲍强
天津职业技术师范大学附属高级技术学校，天津市，300222
摘要：近些年，在社会高速发展下，我国职业教育已经从“示范教育”进入“优质教育”发展的新时代，创新创业教育不仅进一步提高了职业院校人才培养质量，还深化了职业院校综合改革，促进了其优质发展。笔者通过分析创新创业认知论、本体论与价值论发现，新时代背景下的职业院校创新创业教育是教育改革发展的重要方式，也是满足国家经济社会发展与个体发展需求的必由之路。基于此，笔者分析了新时代背景下职业院校创新创业教育的困境，提出了相应的优化措施，以期能够促进职业院校创建更合理的人才培养机制。
关键词：职业院校；创新创业教育；现状；对策
引言
随着我国进入经济社会发展的新时代，我国社会各界越来越重视创新创业教育，将其作为经济社会发展的重要引擎。创新创业教育是支撑创新型国家建设的重要教育力量，是培养高素质创新型技术技能人才有效途径。职业院校开展创新创业教育可以有效满足经济社会发展对创新型人才需求，也可以促进职业人才培养质量和水平提升。然而，创新创业教育是一项综合性育人过程，其具体实践过程比较复杂，因此职业院校创新创业教育难免会存在一些不尽人意的地方。只有厘清职业院校创新创业教育问题以及成因，探索适合职业院校创新创业教育有针对性的对策，才有可能实现职业院校开展创新创业教育的育人目的，提高职业学校人才培养整体质量。
1职业院校创新创业教育融入专业教育的作用
在国家政策的号召下，在社会经济发展的前提下，很多职业院校已经开始重视创新创业教育对学生创新思维培养和未来就业情况等方面起到的积极作用，大力发展创新创业教育，有助于促进学生的职业发展规划，完成教学目标。创新创业教育可以提高学生的创业意识，缓解毕业生就业难的压力。教师在给学生讲授专业技术知识的过程中，通过各种有效途径，融入创新思维和创业意识的知识，克服专业知识枯燥、单调和不易理解的缺点，丰富课程内容，以便学生加深理解和掌握。让学生在具备专业理论知识的基础上，从感性认识升华到理性认识，深化对专业知识的理解。职业学生在三年的专业学习之后，专业理论知识该如何有效运用？倘若在创业过程中能够将专业知识与创新创业有效结合在一起，必将促进对专业技能的运用，让学生树立科学的创业理念，学会多样化的创业模式。因此，职业院校要转变教学观念，改进完善人才培养方案，与时俱进，运用适合时代发展的教学方法和手段，创造更多条件让创新创业教育与专业教育有效结合，促进教学质量的提高，培养适应时代发展需求的高级技能人才和创业人才。
2职业院校创新创业教育存在的问题
2.1创新创业教育师资队伍建设亟待加强
师资队伍建设是职业院校创新创业教育高质量发展的重中之重。学生创新创业意识如何激发、创新创业实践能力如何培养等问题的解决都离不开正确的引路人。由于创新创业教育在我国起步晚，发展时间还不长，能够胜任创新创业教育教学的老师数量普遍不足。从创新创业教育师资队伍的供给侧来看，一般有两个来源：一是大学毕业的硕士或博士研究生；二是拥有企业实际工作经验的行家能手。按照术有专攻的原则，一般来说研究生阶段学什么专业，来到职业院校就会教相关专业的课程。然而创新创业教育学科定位较为模糊，究竟属于经济学科、管理学科还是教育或其他学科很难界定，所以专业对口、科班出身，接受过系统专业训练的，掌握扎实创新创业基础理论知识的老师很少。企业一线的行家能手，拥有丰富的创新创业实践经验，但受到职业院校体制机制的约束，全职引进难度大，兼职上课效果差，操作起来也很困难。
2.2创新创业教育教学方法单调
首先，部分职业院校创新创业教育的教学方法老旧，学生对创新创业的兴趣不能被有效的激发出来，预期的创新创业教育育人效果难以实现。其次，职业院校非常重视学生的国家级和省级创新创业大赛，并将学生参加比赛获奖作为学校开展创新创业教育取得成效的重要指标，学生创新创业理论知识被部分职业院校有选择性忽视。最后，职业院校创新创业教育与专业教育不能有效融合，有些职业院校的创新创业教育不是由学校教务处负责的，而是由学校团委负责，因此创新创业教育被称为“业余教育”，成为了职业专业教育的附属品，使得职业学生没有形成扎实的创新创业能力。此外，在日常课堂教学中，专业课教师没有很好地将相关创新创业知识融入到课程讲授中，造成专业教育和创新创业严重脱节，不利于学生从专业课程中汲取创新创业技巧，使得专业课程教学过程单调，从而不能调动学生学习兴趣，导致学生专业知识结构出现短板，不能满足学生健康成长的要求和未来稳定就业发展。
3职业院校创新创业教育发展策略
3.1坚持内部培养与外部引进两手抓，提升教师队伍的积极性
加强职业院校创新创业教育师资队伍建设，一是找对人；二是用好人。找到合适的人来担任创新创业教育的老师是关键，可以从内部培养和外部引进两个渠道来思考对策。内部培养可以采取以下措施：其一，接受创新创业教育知识技能系统培训。对有意向愿意承担创新创业教育教学任务的校内老师，不在乎教师专业背景，利用周末课余时间开展创新创业导师技能提升培训，系统学习有关创新创业的理论及运营实践知识，如从1到N的创业项目辅导、创业企业的法律风险规避、创业过程中的政府资源利用等。其二，走进企业锻炼提升。在产教融合的背景下，职业院校可以充分发挥校外实训基地的优势，鼓励教师与企业开展项目合作，直接参与企业的各项创新创业经营活动，实地了解客户的需求，亲身经历企业创新的过程，从而增强自己创新创业的技能，为培养学生打下扎实基础。
3.2建立创新创业平台以实现可持续发展
创新创业平台是实施全面人才培训的必要载体。平台的建设必须坚持学校政策的指导、统一协调、强化实践原则，创建多种形式的合作平台。一方面，与学科和专业队伍建设合作，制定激励政策，大力发展跨学科专业联合实践平台。另一方面，要充分发挥大学生社团在创新创业教育体系中与专业相结合的作用。作为大学生的自治组织，大学生社团团结了许多志趣相投的爱好者。他们因为有不同的专业背景而互相帮助和提升。同时，在指导教师的帮助下，将学生的兴趣爱好、专业及创新元素充分融合，运用专业知识进行实践，训练和提高学生的创新意识、创新能力等，在课堂教学中起到互补作用。注重校企合作模式，向学校引进更多优秀企业，允许学生去亲身体验企业运营模式，学生也能在企业中实施自己的创新思想。同时，企业还可以为高质量的创新创业项目提供资金，从而可以使具有实用价值的项目走得更远。
结语
面对越来越激烈的就业竞争形势，职业院校作为专业型、实用型人才培养的基地，对学生创业能力与创新意识的提升有很大责任。针对目前创新创业教育存在的问题，职业院校要积极转变教育理念，优化教学模式，建设高专业、高水平的师资队伍，采取积极、有效的手段与方式，促进创新创业教育更好地实施，以提高学校教学质量，培养满足时代发展的新型创新创业人才。虽然目前职业院校开展创新创业教育的时间并不长，但我们相信，随着学院师资力量及教学质量的进一步提升，职业院校必定会为社会培养更多具备全能型创新创业能力的专业人才。
参考文献
[1]李忠岘．创新创业教育在现代职业教育体系建设中的发展定位研究[J].高教学刊，2021(7)：40-43．
[2]李 杰，刘曹勇，庞 辉．高校大学生创新创业教育的发展困境与改革路径[J].创新创业，2021(3)：60-64．