叶顶丽
泸州市纳溪区逸夫实验小学 四川泸州646300
摘要：锻炼学生的口语能力是小学语文课堂教学当中的重要内容，而想要锻炼小学生的口语能力最好的办法就是利用口语交际活动来对学生进行针对性训练。学生在口语交际当中就可以与同学进行自由交流，但是在以往的口语交际当中，由于交际内容过于单调等原因，所以对小学生口语能力的提升效率并不是很高，因此教师就需要在课堂中引入现代化教学手段。本文以口语交际课堂为中心，对口语交际课堂情境创设策略进行分析。
关键词：口语交际；情境创设；思考
情境创设是一种现代化教学手段，这种教学手段可以帮助学生代入情境，激发学生的学习兴趣，进而提高小学生的学习效率。在小学语文教学的过程当中，这种教学方式有着非常广泛的应用，这一点在口语交际课堂当中体现得较为明显。教师在小学语文口语交际课堂当中可以充分利用情境创设的优势帮助小学生确定课堂交流的主题，进而促进小学生口语能力的提升。
一、情境创设的优势
情境创设教学法是一种非常高效的教学手段，教师在利用情境创设的教学手段进行教学的时候，就可以在课堂当中构建主题式的教学场景。这种主题式的教学场景可以快速激发小学生参与口语交际活动的兴趣，不仅如此，小学生还可以快速融入到情境创设口语交际当中，这样就可以实现小学生的快速口语学习，进而提升小学生的口语交际能力。[1]
二、口语交际课堂情境创设的实际策略
在实际的语文口语交际能力教学当中，情境创设虽然可以发挥多方面的效果，但是同样也会面临这些问题，这些问题的一定程度上影响了小学生口语交际能力的提升。因此，在小学语文课堂当中，教师应当充分利用现代化教学手段发挥情境创设的教学优势，这样才可以更为有效地提高小学生的口语交际能力。
（一）小组合作，提高口语交际积极性
在情境创设模式下，虽然可以有效提高口语交际的趣味性，但是部分小学生由于性格较为内向，所以在参与以情境创设为背景的口语交际训练的时候往往不够积极。这种情况就对小学生口语交际能力的提升带来了阻碍，如果教师无法及时解决这种情况，那么就可能会对班级整体语文教学环境带来负面影响。因此，在面对这种情况的时候，教师就需要针对小学生参与口语交际的积极性进行提升。小组合作学习就是一个可以有效提高小学生积极性的教学方式，小学生通过小组之间的合作与配合就可以有效提高参与口语交际的积极性，进而在情境创设活动中提高口语交际能力。
例如，在学习部编版小学语文二年级下册中的《千人糕》的时候，教师就可以对课文进行情境创设，然后指定小学生分成不同的小组，还原课文当中的场景。场景中主要是孩子与父亲的对话，所以教师就可以以小组为单位引导小学生通过情境还原来练习口语交际。在这样的口语交际当中，小学生的口语交际能力就可以得到快速提升。不仅如此，因为是以小组为单位进行合作学习，所以经过小组成员之间不断默契合作，就可以有效提高小学生参与口语交际的积极性，在这样的情况下，教师就可以综合性提高整个班级的小学生的口语交际能力。
（二）应用课本剧，展开高效语文课堂
情境创设可以通过还原教学场景来提高学生的代入感，在这样的情境当中开具口语交际教学就可以有效提高小学生的口语交际能力。利用情境创设的教学方法虽然可以有效促进小学生口语交际能力的提高，但是由于课堂内可以创设的情境有限，所以就会影响小学生口语交际能力提升的效果。因此，教师就可以通过将课文改编成课本剧的方式，组建一个小型的舞台，然后由小学生表演课本剧，这样就可以有效促进小学生口语交际能力的提升。[2]
例如，在学习部编版小学语文五年级上册第二单元6《将相和》的时候，教师就可以将廉颇与蔺相如的故事进行整理，编写成课本剧。然后通过情境创设，还原课本剧当中的场景，这样小学生就可以在课本剧当中练习口语交际。因为利用情境创设的教学方式本身可以增强小学生的代入感，因此教师不仅可以通过课本剧的形式提高小学生的口语交际能力，还可以实现高效语文课堂，促进小学生语文学习成绩的提升。
（三）主题式场景，综合提高口语交际
在以往的口语交际教学当中，教师往往是根据课文的内容来确定情境创设所需要还原的环境。这种教学方式虽然对于提高小学生的口语交际能力有一定帮助，但是在实际的教学工作当中，由于部分小学生对课文内容并不是很感兴趣，因此就会出现消极参与情境创设的情况。在面对这种情况的时候，教师就可以拓展情境创设的范围，以投票的方式选择小学生喜欢的情境并以此为主题创设情境，小学生在参与自己喜欢的口语交际教学的时候，就会主动练习口语，进而实现口语交际能力的综合提升。[3]
结语：口语交际能力是小学生语文学习的基础，因此在小学语文教学中，教师应当充分利用情境创设这种现代化教学手段，对小学生的口语交际能力进行提高，只有这样才可以有效促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]水晓燕.小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践[J].科普童话,2019(46):119.
[2]王瑞.对症下药,促进口语交际教学良性运行[J].新课程(小学),2018(11):24.
[3]任婷婷.情景拨动心弦 妙语融合交际——关于口语交际课堂情景创设的几点思考[J].当代教研论丛,2017(07):103.