董柳清
杭州市萧山区第二中等职业学校 311200
摘要：在现代教育理念下，班主任教育管理应摒弃陈旧的管理理念和方法，通过班级管理强调学生的集体意识和优越的价值取向，创造更高质量的班级。在班级运作过程中，中职班教师要思考如何保护学生的主体性，按照公平、公正的原则，开展多种形式的鼓励中职学生参与的教学活动，更好的成长，这样可以提高班级管理的先进性，有助于达到更高水平的班级管理效果。
关键词：中职班主任;班级管理;策略;
引言
在中等职业教育中，学校教育管理班主任的任务十分艰巨。班主任不仅要承担教书育人的重任，还要对学生进行相应的管理，完善班级活动的组织领导。对学生未来的发展有着重要的影响。如果班主任管理过程中出现行政问题，将难以进行有效的学生管理，无法保证学生的领导作用，同时也可能成为教育的障碍。班主任和班长，负责完成学校与学生的沟通协调。为学生提供需要的学习支持和生活指导，并确保学生在此过程中完成全面的教育和培训。中等职业学校学习综合能力得到提高。明确和强调班主任在课堂日常管理中的重要性，采取有效的管理措施，提高管理水平，为中职学生的学习和生活提供必要的保障。
一、中等职业教育以素质教育为背景
目前，世界各国之间的竞争越来越激烈。归根结底是人才的竞争，人才是强国之源。发展优质教育是我国当前顺应时代需要的教育口号，实施优质教育具有重要的历史意义。素质教育是国家培养青少年思想道德、知识能力、审美能力、工作能力和体育运动能力的综合能力，以培养更全面发展的人才，提高学生的综合知识和技能，我国改革开放以来，这种教育理念深入人心，在教育过程中，对各级各类学校的教学和实践具有一定的进步意义。
二、班主任工作的本质
班主任工作的本质应该从三个方面来理解。首先，班主任要明确班级管理的主体是学生，学生是未成年人，是尚未形成行为的不成熟群体，还没有完全理解生活。班级管理是对人的管理，管理的本质是沟通，沟通的前提是尊重。班主任要尊重学生，尊重学生的感知和内在自我，有序了解学生的真实想法，服务于人际关系的目的，真正引导学生的成长。
其次，班主任必须明白，师生之间的交流是一个长期的、不断变化的过程。师生互动的时间和空间需要更多的时间和课堂时间。为了了解学生，课后和在家，教师必须不断深化师生互动的深度，真正了解学生的大局，才能真正造福学生。
此外，班主任教师在课堂管理中应摒弃陈旧的管理理念和教学方法，注重课堂管理的有效性，不能再以陈旧的方式管理和教育学生，必须把握具体情况。采用多种管理方式相结合，打造优质班组。
三、中职教师班级管理问题
3.1忽略后续的沟通评估
鉴于中职学生学习行为和心理状况的复杂性，做好中职课堂教师需要与学生进行良好的沟通。而班主任课堂管理中的交流是一项系统的工作，是一个发现问题、交流问题、解决问题的完整过程。但在实际交流过程中，班主任往往注重事件内容的交流，却容易忽视交流对象对交流内容的心理反应，使交流无效或甚至低效。例如，在班级管理任务的沟通过程中，班主任只注重将班级管理的内容告知学生，对于学生是否能够真正坚持这些内容，缺乏有效的证据和后续评价。所以沟通很困难，不顺畅，学生纪律的影响和频繁的违规行为。
3.2学生之间存在差异
由于家庭原因或成长环境的影响，中职生在素质和学习基础上普遍存在差异，很多学生在成长过程中，父母也比较开明，因此，许多人无法控制自己的行为，无法有效保证基本内容的学习，少数学生由于自控能力差，也容易出现打架、旷课等不良行为。同时，学习成绩薄弱，学习兴趣不强，难以完成学习过程，难以实现自身身心发展的稳定。这种学生在学习和行为上的差异，进一步增加了高级教师班级管理的难度。
3.3缺乏对学生发展的指导
班主任要对学生未来的发展和学业、人生规划起到相应的引导和引导作用，进一步规范学生的行为，减少过程中外部因素的干扰。确保学生养成良好的行为习惯和思维品质。在实际课堂管理中，班主任往往更关注学生的学业成绩、学业安排和课堂效果，而忽视整体的成长指导和发展规划，让学生对未来有了清晰的认识，缺乏对学习的指导。我宁愿在学校学习过程中失去完成自己发展计划的能力。因此，中职班主任工作必须坚持“先育人，后教课”的教育理念。
四、班级管理现状
4.1中职生现状
现阶段，我国中职生的素质参差不齐。当下学生个性强，学习能力不足，行为习惯偏差，学习行为不良，普遍文化基础薄弱，专业理论学习能力弱，学习积极性低，拒绝甚至害怕学习理论知识，整体表现是缺乏学习热情，态度冷漠，甚至自我排斥，处于敏感和叛逆的阶段，容易出现心理问题。大多数中职学生选择中职是因为要么中考不及格，要么缺乏学习能力。学生在日常学习中容易因心理承受能力差、自制力差、学习纪律意识差等原因而感到自卑。经常出现缺勤、迟到、睡眠和故意扰乱课堂纪律，给班主任带来不便，影响班级学习氛围，这些问题都会给班级管理带来很大的困难。
4.2 家庭问题
大多数中职学生应试教育薄弱，这与学生的家庭教育是分不开的。家长对孩子的教育不够重视，与孩子缺乏沟通，总是把所有的教育任务和希望托付给学校。主动联系班主任沟通。久而久之，家校联系少，家长不了解孩子的情况，甚至家长也不配合班主任的管理任务，造成班级管理难度大。
4.3德育体系不完善
班主任管理班级，必须用德育体系来教育学生，但德育往往缺乏系统性。班主任一般无视性教育的全过程，对个别学生的严重问题进行个别指导。
学生德育评价基本由负责学生的教师主观单方面评价决定，大数据时代下德育评价的科学合理性严重缺乏。不完善的德育体系，使得德育班长难以管理班级，无法发挥有效的德育作用。
五、中职教师班级管理办法
5.1尊重中职生的主体性，营造良好的课堂管理氛围
本研究指出班级管理的效果会影响中职学生的学习状态和班组构成的质量。班主任要懂得如何进行高水平的课堂管理，增强学生的集体意识和学习意识。通过班级管理。在班级管理过程中，班主任必须认识到师生关系的重要性，明确自己和中职生的角色，自己是班级管理的领导者和组织者，学生是主体.班级管理。在班级管理过程中，必须尊重学生的主体性和成长规律。本文是关于班主任尊重中职学生的主体性和成长需求，注重营造良好的课堂管理氛围，引导学生更好地参与集体生活，更多的是为了中职学生的健康成长需要注入大量的力量。在课程管理过程中，班主任老师要考虑班级管理的重要性和中、高中生的成长需求，根据实际情况制定目标管理计划和目标。班级管理制度的建立和各类班级活动的开展，应尊重中职学生的主体性，根据实际情况制定高水平的管理计划。同时，班主任要改变现有以批评教育为主的班级管理模式，强调与中职学生平等交流和情感交流，营造良好的课堂管理氛围，引导中职生。帮助学生建立正确的价值观和情感态度。课堂教师围绕中职学生提出的认知技能、学习需求以及具体的成长与管理问题，通过平等互动的方式有针对性地解决这些问题，让学生参与课堂管理和各种活动。
5.2为学生提供积极的心理暗示
一个中职班主任的一言一行、眼神都能在学生心中产生共鸣。事实上，中职学生是非常“感性”的，学生的情绪非常敏感。在对此的回应过程中，班主任一定要注意细节，给予学生积极的心理暗示，做到“一切静好”。这种教育更适合中职学生。例如：针对中职学生的学习不足，班主任在日常管理过程中容忍学生犯错，为学生提供良好的心理暗示，深入挖掘每个学生的长处和潜力，体会中职教学的积极作用，帮助高职生。学生通过鼓励，能更好地形成健康的个性。在日常管理中，中职班教师要始终坚持平等包容的原则，其实细心的人可能会发现，这个年龄段的学生不喜欢别人议论自己，更注重隐私，中职班教师在此期间要关注学生的真实需求，通过坚持与学生的小约定和小秘密，鼓励中职学生更加相信自己。
5.3增加对学生个性和主观能动性的兴趣
中职学生正处于成熟的过渡阶段，在这个过程中，学生的个性是多方面发展的，主观能动性需要进一步调动，班主任要考虑学生的个性和主观能动性。通过关注和相应的管理措施，实现学生在班级管理中主观能动性的发展。首先，要了解学生的基本情况，掌握学生的信息，全面了解学生的学习、生活、思维、行为和学习。开展教育管理任务的思想内容。其次，被动的教学过程必须转变为主观的主动学习过程。通过关注学生，引导学生调动主观能动性，让学生改变被动的学习状态，实现自身发展的主动性。同时，学生应该能够通过自己的主观能动性观察自己的问题，从而纠正和改进自己的问题。这样，老师的管理才能更深入，学生的行为才能规范。最后，教师要密切观察，资深教师在管理过程中要明确学生的不同性格。需要明确，每个学生都是具有独立人格的个体，对于管理来说，要形成一个集体的统一体，充分照顾这个人格。通过针对每个学生制定多种教学管理方式，可以快速提高学生学习和思考的主观能动性，从而提高整体教育效果。
5.4 借助网络优势扩展到更深层次的教育水平
当今是互联网信息飞速发展的时代，互联网信息给人们的生活带来了前所未有的变化，不仅开阔了学生的视野，也极大地影响了学生的道德观念、价值观取向和行为。网络方式超越了时间、空间和地域的限制，为班主任开展思想道德教育传播任务提供了一种现代化的方式，拓宽了德育工作的空间和渠道。当然，中职教师在德育方面也面临着很大的挑战。主要是由于这些新技术的应用，班主任没有有效的应对方法。纵观当前我国互联网的发展趋势，中职学生对互联网的使用更加依赖，有的学生在学习，更多的学生可以在互联网上玩游戏等。这对中职学生的心理健康发展具有显着的负面影响。在这种情况下，现代科技手段的重要性和运用对学生和课堂管理尤为重要，可以有效提高教育工作的及时性和针对性。主要的实践形式有： QQ聊天让学生们敞开心扉，及时与微信朋友圈互动，了解彼此的最新动态。微博在课堂上开放，为师生开辟了一个在线学习空间，为师生提供了一个很好的交流平台。通过微博和论坛平台对解决班级管理问题进行大规模讨论，学生通过在线留言索取班级活动的内容和计划，并通过在线匿名方式向我提出的班主任进行评论和投诉。几年来，通过网络信息化管理课堂任务，体验到了互联网信息化的无与伦比的好处，为班主任教师管理工作开辟了新的渠道。当然，信息技术的运用也是班主任工作中必不可少的一项技能。
结束语
综上所述，中职班主任要加强班级管理，加强班级管理，结合学生的具体情况，不断创新，完善班级管理模式，注重做好学生的主体作用。学生实践自我管理，多与学生交流讨论，构建和谐班级，帮助学生形成正确的观念，在课堂上营造积极向上的课堂文化，引导和促进学生健康成长。
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