王书红
山东省威海市翠竹小学，山东 威海 264200
摘要：“质量检测分析报告”是教学工作中一项重要的环节。质量检测分析报告如同一面明镜，不仅反应了检测中学生知识掌握应用的情况，还折射出教师在教学中的得与失。对教师而言，归因能力也是教师专业成长的必备能力之一。通过进行质量检测分析，教师及时总结成功经验，审视自己在日常教学中存在的问题与不足，为改进教学工作提供依据，从而更好的促进教学，达到提高教学质量的目的；对于学生而言，是学生自我评价的基本指标，对于学生的学习积极性、学习方法、思维方法及发展方向等方面都有很强的引导作用。
那么如何进行有效的质量检测分析呢？经过反复的探讨、实践，我校教师抓细化、做比较，采取“梯阶式”分析法逐层进行分析，有了一些自己的思考和方法，下面就以期中质量检测为例，谈谈我们的具体作法。
关键词：梯阶式分析 对症下药 查漏补缺 均衡发展 全面提升
第一梯阶：教师个人---找准病因，分析得失，对症下药
数学教师个人质量检测分析的功能不仅仅在于给学生打上一个A、B、C、D或优、良、及格的成绩等级，更大的价值在于反馈和矫正。试卷阅卷结束后，当任课教师拿到自己班级的试卷时，我们马上按照：一查、二统、三总、四改四步曲认真进行试卷分析。
一查：即查本次考试的目的、知识范围、题型，具体细化下来就是哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题属于能力题等等。
二统：用数据说话，将细查的结果明确呈现。除统计每题出错人数及失分情况这样的浅表问题外，还要就题目难易的分布情况及所占比例的大小一一统计，从中了解学生对各类知识的掌握程度。
三总：即汇总列出学生出现的知识错误及引起错误的原因。既要找出通病，又要明确个例。同时继续细化分析：是概念法则不清，还是计算能力薄弱；是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。引起错误的原因一般来说是多方面的，师生两个层面都要仔细找出来。首先就教师方面细化分析：是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不端正，责任感欠缺等等，都要一一分析到位。再就学生方面细化分析，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头，条分缕析，切中要害。
四改：即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。精细诊断之后，该如何对症下药，教师心中要有数。是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若是学困生多就应该制定出相应的转化措施。
教师个人的质量检测报告完成后，及时建立“花苞学生档案”，对“边缘生”和“学困生”进行有针对性的帮助、引导，并让孩子们选取自己喜欢的方式进行二次闯关达标，达标标准要因人而异，满足不同孩子的不同发展需求。
第二梯阶：教研组---学科会诊，找出差异，查漏补缺
“教而不研则浅，研而不教则空”，学科教研组是学校进行学科教研最基层的组织，也是教师进行教学研讨、生发教育能力和产生教育智慧的源头，更是教师专业成长和发展的重要平台和阵地。教师个人期中质量检测分析报告完成后，我们及时、充分利用这块主阵地，从命题、阅卷情况、级部所有班级的数学质量检测结果对比、原因分析、整改措施五大方面进行教研组内的研讨、交流，站在教研组的高度——“对重点问题突出研、对难点问题剥开议、对疑点问题展开争、对热点问题及时评、对广点问题精要析、对弱点问题注意抓”。找出各个班级数学学习存在的差异以及组内的改进措施！
第三梯阶：班级----纵向比较，理清偏差，均衡发展
如果说数学教师是对数学学科本位负责，那么班主任就是对所有学科的均衡发展负责，对班级所有学生的各个学科成绩都应该有一个总的审视分析和评价，但切记：有时分析评价学生时，我们总喜欢把孩子们横向比较，与他人比较总能分出左、中、右，优、良、差，如果能换个角度，多给孩子们纵向比较，与自己比，与以前的自己比，其实每个孩子都在进步，都在成长，班级质量检测分析应在各学科分析的基础上，多对学生进行纵向比较分析，换种角度，让快乐永相随了！
第五梯阶：学生个人---深入剖析，明确方向，自我完善
质量检测分析对学生和老师而言具有同等重要的意义。学生如能自我总结、自我剖析，那么在下一阶段的学习中，必定可以自我调节、有针对性的学习，内因觉醒了就可达到最佳的学习效果。每次质量检测分析报告完成后，发下卷子我们并不急于讲解，而给孩子们留下充足的时间进行自我剖析，反馈。
首先，自我纠错--把错题进行分类整理，看看有多少题是自己会做却做错了，为什么出错？是审题马虎，问题性质判断错了；还是概念、规律用错了；是运算错了，还是草稿纸上全对了，往题纸上抄错了；还是书写潦草不规范，没有养成检查习惯，今后应如何避免。
其次，同伴讨论纠错--把错题中不会做的题与同桌、小组的同学互相讨论，理清思路，我们要鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的地方，大胆表达自己的见解，热情解答同学的疑问，让课堂上有更多学生自己的声音。主动探讨问题，能使学生积极思维，加速完成认识知识和掌握知识的过程，也是打开学生思路的手段。为了便于讨论，提高效果，教师可以事先将不同程度的学生搭配，在小组内通过启发、点拨、反问、引导帮助学生提出问题，解决问题，从而在讨论中明辨是非，寻找结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
第三，师生集体纠错--把有疑难的，小组解决不了的问题放在课堂中，师生一起纠错。遵循抓“通病”与典型错误、抓“通法”与典型思路的方式，举一反三，掌握数学学习方法。
最后，明确方向，自我完善。错误明了后，回头看看本次质量检测自己满意的地方有哪些，父母对自己的评价是什么？扬长避短，积累经验，争取更大的进步！
“教子十过，不如奖子一长”，在各个层面的质量检测分析评价中，冷淡、责怪、不适当的分析评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。质量检测分析报告教师细化处理、多向比较，学生深入剖析、自我完善，“阶梯式”报告既可以让教师教得更轻松，又可以让学生学得更有信心，同时大大提升了教师个人的研究意识和分析能力。做好每一次的质量检测分析，我们用细心耕耘教育的沃土，用爱心滋润学生的心田，让每个层次的孩子都能在教育的百花园里芬芳绽放！