赖嫔华
漳州市平和县育才中学
摘要：初中学生的思维能力尚未成熟，往往难以适应学习难度的提升，教师在此阶段对学生进行良好的教学有助于学生养成正确的学习习惯，为学生以后的学习奠定基础。思维导图使表达发散性思维的有效工具，采用图文并重的特点来对某一单元的内容进行总结和拓展，帮助学生在科学与艺术、思维与想象之间发展平衡。经过实践证明，思维导图在初中教学过程中的应用不仅能避免学生知识混淆的现象，而且能提高学生概括总结能力。基于此，本文从思维导图在初中道德与法治课教学中的应用进行研究。
关键词：思维导图；道德与法治；应用策略；初中学生
初中道德与法治课程对于健全学生人格、激发联想思维有着重要的意义。在当今的教育中鼓励应用思维导图来对学生进行教学，这种方式给学生提供了一种极好的学习方法。道德与法治这门学科对学生而言不仅仅是一种学习人物，更是一种学习工具，通过学习此门学科在一定程度上能培养学生树立正确的核心价值观，促使学生养成正确的学习习惯。思维导图在此教学过程中的良好应用有利于教师发散学生思维，从而提高学生学习能力，为高效课堂的建立奠定良好基础。
一、课前有效导入课程，掌握有效学习方法
在初中道德与法治的教学中利用思维导图的形式进行教学是为了让学生对教师所讲解的内容有一个感性的认知。教师在课前通过思维导图的形式将本节课要讲解的内容进行呈现，使学生有目的的去对课本内容进行预习，让学生的学习更有侧重点，从而促进了学生学习效率的提升。【1】
例如，在“富强与创新”的单元教学中，教师可以通过课前给学生呈现思维导图的形式来引发学生自主预习。首先，教师可以在课堂开始之前利用多媒体将思维导图进行呈现。如下图所示，教师以富强与创新为中心内容开展教学，在思维导图的第二层内容便是走上强国之路和创新驱动发展。以创新驱动发展为例，教师可以在对其进行细分，将其分为创新改变生活和创新永无止境两方面。并且让学生根据课本内容来找出我国在哪些方面能充分体现出创新永无止境的观点。教师通过在课前利用思维导图进行课程导入，学生可以在教师的引导之下有侧重点的对单元内容进行学习，从而大大提高了学生的学习效率。学生按照教师思维导图中的思路来学习，使相关的内容更容易被接受，让学生在此过程中掌握了正确的学习方法，促进了学生的全面发展。
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二、课中开展导图探究，激发学生学习兴趣
在课堂上，教师利用思维导图进行教学可以充分体现出学生的主体地位。在面对一些新的教学内容时，教师可以在课堂上将思维导图引入教学，通过对教学方法的创新来提高学生的学习兴趣，让学生在思维导图的引导下快速掌握相关内容。【2】
例如，在“民主与法治”的单元教学中，教师可以在课上采取导入思维导图的教学方式来激发学生学习兴趣。在课堂上，教师可以充分利用多媒体作为辅助教学软件，教师通过在课前所制作的课件展示出思维导图。让学生清楚地认识到本节课的课堂展开是以民主与法治为中心，由此拓展到追求民主价值和建设法治社会两部分。在此基础上，教师对其进行分层教学，以追求民主价值为例，教师通过向学生讲述中国人民共同追求的价值为建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会的公平正义。另外，教师根据其指出在此基础上人民生活改善的现象，在抽象的概念讲解中融入一些生活性认知。教师利用思维导图的形式来进行课堂教学，使得教学内容条理清晰，有助于学生对其的理解与掌握，同时此方式的广泛应用也提高了学生的学习兴趣。
三、利用导图课堂总结，构建相关知识体系
在课后利用思维导图进行课堂总结就需要学生对本节所学知识点有一定的掌握能力。许多学生在学习某一单元的内容之后并无法准确地掌握所学内容，这时教师就可以利用思维导图的形式来引导学生对所学内容进行总结，构建出相关的知识体系，从而提高学习效率。
在“文明与家园”的教学完成后，教师可以带领学生来对此单元进行总结，利用思维导图的形式对其进行复习。以此单元中的“守望精神家园”为例，教师可以根据课本内容将其分为三个部分，一部分是对中华文化的特点以及能传承的原因进行展示，一部分是文化自信的来源和重要性以及如何坚定文化自信来进行讨论，最后一部分则是弘扬中华民族优秀传统美德的重要性以及我们应该如何让去做，具体思维导图如下图所示。教师针对一个知识点将复习大纲通过思维导图的形式进行展现，引导学生通过教师的引导来自主对问题进行解决。通过这种方式不但能提高学生的概括总结能力，而且有助于学生综合能力的发展，学生在自学的过程中促进了良好学习习惯的养成，为以后终身学习奠定了基础。
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综上所述，思维导图在初中道德与法治教学过程的广泛应用对提高教师课堂效率，促进学生综合发展具有重要意义。因此，教师在课堂上应改变传统的教学模式，在此基础上对其进行延伸和拓展，并不断更新教学方法，完善教师的专业素养，将学生作为课堂的主体，合理地将思维导图应用在教学过程中，此方式不仅能快速提高学生的学习效率，而且能使得学生掌握正确的学习方法，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]罗煜锟.思维导图法在初中道德与法治教学中的应用探究[J].教育界，2020:23-24.
[2]汤建彬.思维导图在初中道德与法治教学中的应用[J].教育界，2020:43-44.
本论文系2019年度漳州市基础教育教学研究课题“思维导图在初中道德与法治课教学中的应用研究”编号：ZPKTZ19042