华凌
浙江省瑞安中学 325200
摘要：苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。课堂教学过程是一个动态建构的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，会衍生出丰富的鲜活的教学资源，这些动态的教学资源一经教师的巧妙运用，就会使传统课堂动起来，并焕发出生命的活力。因此，我们应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的英语课堂。
关键词：英语课堂 预设 动态生成
何谓“精彩”？在教师群体中，有一种观点比较具有普遍性：在课堂上圆满地完成了教学任务，方方面面没有遗漏，学生基本上能较好地回答老师提出的问题，符合以上条件基本上就可以算是一堂“精彩”的课了。但思前想后，这样的课总是没有给人一种痛快淋漓的感觉，而更多的是按照教师上课前准备好的脚印一步一步地走，学生的参与过于机械化，而少有能让师生碰撞出火花的富有创造性的交流。
叶澜教授说得好：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。以笔者之浅见，一堂精彩的课应该是教师备课时对课堂生成的预设和上课进程中出现的课堂生成的完美结合。
一、正本清源 领悟实质
新的课程标准指出：课堂生成就是根据课堂学情变化，师生共同及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施，有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。
通过对两者本质的追溯，我们不难看出，预设和生成并不是充满矛盾的“冤家对头”，而是辩证统一的。预设是教学的前期准备；生成则体现教和学的过程。一方面，只有预设而没有生成的课堂是死气沉沉的、机械的，扼杀了师生的创新精神和探究欲望；另一方面，只有生成没有预设的课堂是无法想象的，是没有目标、没有计划的，是不负责任的、严重影响教学质量、违背教学要求的。因此，在实践新课程过程中，应处理好预设与生成的关系。
二、精心预设 “预约”生成
古语云：“凡事预则立，不预则废。”一堂成功精彩的课，其因素不仅仅在于“生成”，还在于教学的提前预设。没有精心的预案，就没有精彩的生成，我们追求的动态生成课堂也必然变成空中楼阁，可望而不可及。教学的提前预设应充分体现教师的独具匠心，通过精心“预设”去预约精彩“生成”，这就对备课提出了更高的要求。
1、备课应备“可能”。 袁振国教授说：“或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体。”学生是教学目标设计的出发点和归属点，无论是教学环节的预设、课堂组织方式的确定，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，尽可能地多把学生考虑在内，让学生应成为教学活动主体。精细的课时目标，往往会忽略最有价值的个性发展和塑造人格的功能。
教学目标的设定中做到适度模糊、开放，允许“可能”的存在，有助于展示学生丰富、独特的内心世界，为师生留有灵活操作和活动空间。将课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案，才能保证课堂教学的有效实施。
2、备课应备“轮廓”。 以往在设计教案时讲究“环环相扣，逐步推进式”的直线型模式。教案流程是固定不变的：复习铺垫→新课导入→新课展示→巩固深化→课堂小结，这样的流程未免呆板，不知不觉中束缚了学生的手脚。而实施新课程，备课关键在于考虑学生的学习和需要，确定“以学定教”的原则，教师要把工夫花在钻研教材、了解学生，设计课堂环节上。为此，我们在备课时，只要备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。
3、备课应备“空间”。在中国画中有一个专业术语叫“留白”，就是说作画时不能太满，要留有空白处，才令人有想象的空间。教学预设更是如此。预设时，不要讲究“丝丝入扣，环环相连”。环节不要太多，要便于学生在较短的时间内，有充裕的展示机会、多向的交流互动；环节也不要太细，太细就可能牵着学生小心翼翼地走在预设的轨道上，不利于学生主动思考、自由探索。为了让课堂中有更多的动态生成资源，教师可以主动构建，预设开放的教学设计、预设课堂情境，给学生留下足够的思维空间，以达到国画中“无画处皆成妙境”的意境。
三、动态生成 “迎接”精彩
1、善待意外 演泽思维精彩
在新的课程理念下，课堂上的节外生枝也是正常的，这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动。教师要善待“意外”，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒。
2、巧化尴尬 呈现精彩课堂
课堂教学过程是师生互动的过程，教师面对的永远是学生的未知答案。教师对那些令人尴尬的“小插曲”往往会心存不悦，是视而不见或是简单处理，还是追随学生的兴趣，抓住这一珍贵资源灵活调控教学？答案显而易见，同时如果教师细心体会、艺术处理，就会化尴尬为精彩。
3、营造氛围 激活英语课堂
叶澜教授指出：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。动态生成需要积极的“生态环境”。教师要善于创设情境，营造生成的氛围，让学生在一种轻松、活跃的氛围中学习。这样学生才敢于表达自己的看法，很多有创意的精彩才不会被扼杀在摇篮里。
四、结束语
“课堂是涌动的生命，有生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。”新课程呼唤“动态生成”的课堂。这样的课堂更贴近每个学生的实际状态，让学生思绪飞扬、兴趣盎然；这样的课堂更能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案。所以，我们何不从现在开始，让我们的教案“活”起来，让我们的学生“动”起来，让我们的课堂“精彩”起来！
参考文献：
1、刘宁花 《让动态生成之花在精心预设中绽放》 《科学教育研究》
2007年第7期。
2、盛艳萍 《我们和精彩有个约会——浅谈动态生成式英语课堂的创设》
《教学月刊》 2006年第9期。
3、郑金华 《捕捉意外资源 促进动态生成》 《中国教师》 2007年第11期。