黄久全
福建省福州第十九中学
摘要：初中数学知识点相对小学阶段来说更为繁杂、枯燥，而初中阶段的学生正式步入青春期，其思维、情感以及特性都在发生着明显的变化，在自我意识增长的同时伴随着自我怀疑和自我信任的危机，容易出现情绪焦虑的现象。如何使繁杂枯燥的数学知识与情绪焦虑的初中生达到一个和谐状态呢？教师该如何在初中数学课堂中运用教学艺术将生活化情境引入教学进而打开学生心扉，促进高效课堂的打造呢？这便是笔者在本篇文章中想要探讨的主题。
关键词：初中数学；生活化教学；高效课堂；实践应用
数学与生活不是毫无联系的，任何一门学科的知识都是发源于我们的生活，可以说，数学与我们的生活息息相关。因此，教师在数学课堂时需要将数学理论与生活实际相结合，构建数学学习的理论模型，不断在数学课堂中引导学生将注意力集中于数学课堂之中，以饱满的激情进行数学课堂的学习，在学习的过程中师生不断进行互动的同时也有利于师生情感的交流，对于塑造良好师生关系也有一定的推动作用。下面笔者便从三个方面并且结合教学实例简单论述一下如何在初中数学课堂中将理论知识与数学课堂相结合：
一、教学目标生活化，提高课堂教学利用率
教学目标是教师在一堂课中所期望达到的教学效果，一般是指学科知识的掌握与运用层面，将教学目标与生活相联系，是教师通过发挥自身的教育机智，巧妙地将学科知识内容生活化，给学生呈现一个更加清晰明了的学习方向，将教学目标生活化可以减少数学知识本身的繁杂，拉近与学生之间的距离，进而有效提升课堂教学利用率。
以《实际问题与二元一次方程组》这个知识点为例，教师可以利用在日常生活中经常接触到的诸如买菜，买水果等进行学科知识的导入，生活实例在课堂导入中的作用是一下拉近与学生的距离，使学生意识到数学其实就在我们身边，促进学生在学习过程中注意力的集中。继而教师将教学目标呈现在黑板上，让学生一下明确的了解到本堂课中的重点难点所在，分别应该达到一个怎样的目标要求，在此基础上不断提升学生理论与实际想联系的能力，避免学生走不必要的弯路错路，浪费不必要的时间在其他方面，促进课堂教学利用率的有效提升。
二、教学情境生活化，打造减负增效新课堂
创设生活化的教学情境是打造减负增效课堂的关键所在，杜威提倡在做中学。学中做也是这个道理。只有教师为学生创设了一个与实际生活相似的学习情境，学生才能更好地带入到这个情境中，那么可以怎样创设生活化情境呢？笔者认为除了教师需要运用一定的语言艺术加以渲染外，还可以利用多媒体设备，例如播放视频，图片，音频等等，根据所教授的内容灵活运用，则可以大大提升学习效率。
以《解直角三角形及其应用》这个知识点的学习为例，教师可以预先利用多媒体设备，向学生展示著名的比萨斜塔，加上教师本人的语言讲解比萨斜塔的历史故事，将学生带入到所创设的学习情境之中，随后借此向学生提问“为什么比萨斜塔倾斜到这样的角度都没倒？”，引发学生对此进行思考，让学生充分展示自己的观点后，引入本堂课三角形的知识点教学，讲解完知识点后再返回来引导学生对刚刚的问题进行思考，然后挑选出事先准备好的生活化课题让学生进行变式训练。如此一来，学生在课堂的专注度有了，课堂学习也便不乏味了，学习积极性一下子就调动起来了。
三、数学提问生活化，有效提升学生数学素养
数学课堂中的提问环节无疑是教师引导学生进行数学问题思考的良方，数学问题的提出应该呈现出一个层层递进的状态，问题的难度和深度将会决定整堂课的学习效果，问题过难，学生很难提起积极性，成就感容易渐渐淡去，挫败感将会增强，问题过易，则达不到一堂课教师所期待的教学效果，因此，设置好几个有水平的数学问题着实不易。
以《三角形的稳定性》这个知识点的学习为例，如何将三角形稳定性与生活实际结合起来引导学生思考呢，教师可以向学生进行简单地发问：“同学们，大家有没有观察过建筑工地的工人们在建筑时为了固定会把木板拼成什么样的图形呀？”倘若学生们对此并无了解，则可引导学生自己动手将木棒做成不同的几何图形观察其稳定性，若学生对此有所了解，则可继续进行提问“为什么三角形比其他图形的稳定性更好？”借此进行本堂课知识点的教授。在此之后鼓励学生观察并且回答生活中还有哪些是使用到了三角形稳定性这个原理，引导学生进行思考，提高学生的数学能力。
四、总结
数学课堂相对来说确实较为枯燥乏味，繁杂的公式、定理、性质等等容易使学生焦躁，但若教师能够不断提升自身的教学技巧，将数学课堂与生活实际巧妙结合，那么数学这门学科将焕发出巨大的活力！
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