探析高中语文教学中传统文化的渗透

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年第3月第9期   作者:徐榕尉
[导读] 高中阶段是学生正确树立世界观
        徐榕尉
        重庆江北巴川学校  400000
        摘要:高中阶段是学生正确树立世界观、人生观、价值观的重要时期,也是培养学生吸收、理解中华传统文化的重要阶段。在高中语文教学中重视对学生进行传统文化教育,能够对学生的世界观、人生观和价值观的正确树立产生极其有利的影响。所以,在高中语文教学中对中华民族的优秀传统文化进行大量渗透非常有必要。
关键词:高中语文教学;传统文化
引言
        中华传统文化在高中语文教学中的渗透意义重大,不仅能够帮助学生更加全面地了解民族文化,接受传统文化的熏陶;还能开阔学生的视野,提升学生的审美与创新能力,对提高学生的综合素质有着积极作用。因此,高中语文教师在实际教学中不能一味地要求学生追求高分,更要注重对教材中传统文化的挖掘,并采取合适的方式进行渗透,让学生对此能够有更多了解,从而全方位提升学生的综合素质。
一、高中语文教学中传统文化教育渗透现状
        对于高中语文教师而言,其在组织教学、开展课堂设计时既要从现有的语文教材出发,同时也要积极通过教学资源的丰富来提高学生理解知识的能力。分析当前的语文教学模式与教学方法可以发现,虽然高中语文强调古诗词等与传统文化内容相关的知识学习,但大部分学生在学习过程中只能从表面对相关内容加以熟读与背诵,而无法对文学背后的传统文化知识进行深层次理解,影响了传统文化教育的效果。对于高中语文教师而言,在讲解语文知识的过程中,既要关注学生的基础知识掌握情况,也要引导学生对语文知识的文化背景进行深入了解与分析。语文教学强调工具性、应用性,同时也强调实践性,作为语文教师,在开展教学实践时要意识到语文教育对学生个人成长发展的重要意义,通过生活、教学与人格教育的有机结合,既保证语文教学的质量,也能提高学生对社会的认识。
二、中华传统文化在高中语文教学中的渗透路径
        2.1创设教学情境
        在教学理念持续更新的背景下,教师要积极创新学习手段与教学方法,面对传统教学中以教材为主,教学模式相对固定的教学现状,教师在对传统文化进行渗透的过程中要注重通过对学生学习兴趣的把握,以学生乐于接受的方式进行课堂教学,吸引学生的语文学习兴趣,同时也培养学生的语文探究欲望。语文涉及的传统文化部分需要教师对学生加以引导,使学生理解并掌握传统文化,同时教师也要重视对学生自主意识与探究能力的培养,使学生在知识学习过程中积极主动地对所学知识背后的深层次文化内涵加以把握。因此,作为高中语文教师,在对传统文化进行渗透的过程中要强调对学生学习兴趣的培养。在对具体的语文知识进行讲解的过程中,通过创设与所学知识相关的文化教学情境既能为学生带来多感官的刺激,同时也吸引学生主动思考知识背后的文化在日常的语文教学过程中,教师为了充分激发学生的学习兴趣,可以通过传统文化精神与语文课堂的融合与渗透,使学生在知识学习过程中体会到我国优秀的传统文化精神。

高中语文涉及诗词、文言文的学习,为了使学生更好地体会文化知识,教师可以通过相关教学情境的创设,以古诗词意象的展示、精神品质的分析来引导学生更好地把握文章传达的思想感情,而教师在对知识进行讲解的过程中,通过形象化的情境创设方法也可以使学生以更加直观具体的方式了解所学知识,为传统文化的学习构建形象的认知结构。
        2.2积极开展课外活动,加强传统文化渗透
        《普通高中语文课程标准》中明确指出,教师在完成基础知识的教授之余,更要开展相关活动,丰富学生课余生活,让学生更加走近传统文化,增强传承中华优秀传统文化的意识,用行动实现中华优秀传统文化传承,以此提高学生文化素养,进而促进学生全面发展。组织学生观看与中华优秀传统文化相关的电视节目,如近年来大火的《中国诗词大会》《经典咏流传》《朗读者》等,此类文化节目提供了很好的中华优秀传统文化载体,更能在观看过程中实现寓教于乐的目的,让学生在观看节目放松身心的同时,受到中华优秀传统文化潜移默化的影响,自觉了解传统文化,承担起传承中华优秀传统文化的重任。实行“中华优秀传统文化课前三分钟”,在每次正式进行课程内容之前,要求学生轮流分享与中华优秀传统文化有关的诗词、故事和风俗,这会增强学生的主人公意识,让学生在课余时间主动了解中华优秀传统文化相关知识,在课堂上讲述不仅可以提高学生的表达能力、临场控制能力,还可以营造活跃、畅所欲言的课堂氛围。
        2.3开展经典诵读活动
        经典诵读活动会通过诵读经典古诗词的方式,加深学生对古诗词的理解,培育对传统文化的喜爱之情,并且经过经典诵读活动,帮助学生积累更多的阅读量,奠定更为深厚的文化基础。例如,当以爱国为活动主题时,可以预先准备若干首关于爱国的经典古诗词,如《菩萨蛮·书江西造口壁》《望阙台》《六州歌头·长淮望断》等,让学生逐个地诵读诗文,体会其中深深的爱国情感;当以咏物为活动主题时,可以预先准备若干首关于咏物的经典古诗词,如《鹧鸪天·桂花》《梅花绝句二首·其一》《菊花》等,让学生逐个诵读诗文,体会其中的欣赏赞美之情;当以励志为活动主题时,可以预先准备若干首关于励志的经典古诗词,如《满江红·写怀》《扬子江》《自题小像》等,让学生逐个地诵读诗文,体会其中饱满的励志情感。并且,在诵读诗文的过程中,可以利用某些适合主题的背景音乐,用于调动学生内心的情绪,更为贴合某些古诗词的情感主题,从而有利于增强诵读体会。
结束语:
        语文是中华传统文化的载体,其承担着弘扬与传承中华优秀传统文化的重任,可以有效拓展学生的视野,让他们接受优秀传统文化的熏陶。因此,在实际教学中,高中语文教师要明确语文学科教学的历史使命,通过行之有效的教学策略,充分发挥出人文素质教育的功能,潜移默化地影响学生的思维能力、人文素养。在此过程中,更重要的是要促使学生热爱、亲近与传承优秀的中华传统文化。
参考文献:
[1]马雪花.高中语文教学中渗透传统文化的策略分析[J].中华活页文选(教师版),2020(10):110-111.
[2]廖石燕.高中语文教学中传统文化渗透途径探究[J].名师在线,2020(29):49-50.
[3]马洪翠.传统文化在高中语文教学中的渗透探究[J].散文百家(新语文活页),2020(10):179.
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