李良艳
吉林省通化市东昌区第三实验小学校 134000
摘要：将信息技术应用于教学，是素质教育理念下的一次重要的教学创新，也是新课改对教育信息化的具体要求。信息技术对创新小学作文教学也有着重要影响，将信息技术应用于写作教学过程可以激发学生学习兴趣、强化教学目标，帮助学生建立清晰的逻辑框架，采集、分析、转化写作材料，输出文章有效信息。同时，交互技术、大数据技术的结合，也为优化课堂效果，收集学生学情，建立学生个人写作档案库、素材库提供了技术支持和有效参考。
关键词：网络环境下 小学高年级作文 教学策略
引言
写作是对生活的体验、感悟，也是学生最怕的教学环节。在“互联网+”的时代背景下，信息技术已经成为影响学生学习和行为的非常重要的因素。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”网络中开放式的分享、交流，让学生成为了写作者和评价者，可以尝试利用互联网让学生通过对生活的观察体验，生成话题，自由表达，并借助网络社交平台分享自己的发现和感受。“互联网+”为我们打开了作文教学的新天地。
一、利用信息技术积累作文素材
素材的积累在写作中发挥重要作用，没有素材，再好的语言也会使作文缺乏真情实感。所以，教师要对学生进行有效的引导，帮助他们在生活中积累更多作文素材。素材积累一方面要结合学生的生活实践，另一方面要引导学生多读、多写、多看。通过帮助学生积累丰富的素材，能够有效降低学生的写作难度，使文章更加贴合实际，避免出现“假大空”的现象。教师在进行小学作文写作教学时，可以让学生借助信息技术手段来积累素材，鼓励他们在课后利用手机或者电脑等信息技术终端来下载一些优秀作文，每天或者每周让学生完成一定的阅读量，而且要求他们将阅读中遇到的优美的语句、词语以及段落等摘抄下来，通过阅读积累自己的素材，在进行写作时可以模仿摘抄的优美语句以及段落，形成自己的写作风格，逐渐培养自身的写作思维。另外，教师在课堂教学的过程中也可以通过多媒体展示一些优秀范文，将文章中值得借鉴的地方重点标注出来，让学生进行写作模仿，逐渐开阔学生写作的视野，拓宽他们的写作思路，为学生积累更多写作素材。因此，综合来看，丰富的网络信息，尤其是网络教学资源能够为小学生的写作提供更加丰富的素材内容，对于提升小学生写作能力有所帮助。但同时我们也应该注意，网络信息和教学资源良莠不齐的问题是客观存在的，所以在小学生接触网络资源的过程中教师和家长需要加强监管和引导，提高小学生抵御不良信息的能力，在强化写作能力的过程中更好地利用网络资源。
二、利用网络技术创新写作课堂形式
科技的进步促使互联网不断发展，同时互联网的发展也推动了科学技术的进一步发展。在教育教学领域，互联网在教学发展和创新方面的作用不仅仅体现在教学资源的丰富方面，更表现在教学手段的增多和创新方面，而教学手段的丰富确实为课堂教学的创新提供了条件和可能。在小学高年级的作文教学课堂上，网络技术应用于课堂模式创新主要体现在两个方面。首先，多媒体技术的运用为教师开展情境化作文教学提供了条件。
在作文教学中，教师引导学生对作文主题、作文素材、作文思路等进行思考和解读是必不可少的一个环节。而在解读的过程中，教师借助多媒体技术将情境具象化显然更有利于学生理解其中的情感和主要含义，尤其是在话题作文教学过程中。例如，在进行“自行车与汽车的对话”这一主题的作文教学时，教师就可以采用这种情境化的课堂教学模式。首先，教师需要通过班级讨论或者是小组讨论的方式让学生对这一主题进行初步的解读和分析，总结这一主题主要的写作方向和可以发展的写作思路。然后，教师可以在分析主题的前提下搜索一些相关的图片和视频片段，通过对比让学生感受自行车时代与汽车时代在交通上的诸多不同。教师也可以采用播放音频的方式让学生感受使用这两种交通工具的整体环境，从而让习惯于汽车时代的学生更加直观生动地感受两者的不同，进而去完成作文练习，表达自己的真实情感。其次，网络与作文教学的结合也催生出一些教学软件。基于教师和学生的实际需求出现的这些软件，能够为课堂教学提供便利，同时也能够为课堂教学的创新提供思路和基础条件。因此，借助网络技术，教师在开展小学作文课堂教学时能够探究新的课堂模式，从而寻求更加高效的教学方法。
三、利用信息技术培养小学生语言表达能力
教师可利用信息技术下载一些看图说话的图片，可以是景物也可以是人物肖像，让学生通过观察将自己看到的事物用语言表达出来，在此过程中，教师可以引导学生借鉴其他同学的优秀表达，通过互相学习提高自身的语言表达能力。教师还可以向学生展示具有生活气息的图画，通过图片展示，让学生充分发挥自己的想象力并进行表达，然后将自己的语言表达转变到写作中，提高语言组织能力。又如，在教学《小桥流水人家》这一篇课文时，教师可以利用信息技术为这篇课文配上背景音乐，营造小桥流水人家的意境，播放课文朗读音频，让学生感受文章中描写的“小桥流水人家”的景象；鼓励学生发挥想象力，用口语描绘自己理解的“小桥流水人家”是什么样子的。教师通过增加学生的口语表达训练可以逐步提高学生的语言组织能力，在潜移默化中也锻炼了学生的写作能力。
四、教师借助多媒体直观批改，丰富评改途径、提高评改效率
批改是学生发现作文问题，找到正确的写作方向，提升写作技巧的重要环节。以往传统的作文批改大多是教师集中统一批改，逐一评价。这样的批改往往是教师单方面操控，不能很好地发挥学生的主观能动性，不利于展现学生对正确、错误的判断，更不易于学生间的交流。新课改要求教学应从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，教师应把作文评改的方法教给学生，让学生自我纠错或者相互纠错，在纠错中规范写作、提高写作素养。
结束语
作文是学生语言表达能力提升的主要途径，也是小学生语文素养的主要表现，因此，小学阶段的语文课堂教学中作文教学是十分重要的一个组成部分。在当前的网络环境下，小学作文教学的情况发生了变化，这也为课堂教学改革提供了条件。教师要抓住机会，切实运用网络环境的便利条件实现小学高年级作文教学质量的进一步提升。
参考文献
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