陈明霞
湖北省赤壁市中伙铺镇小学 437300
摘要：小学低年级指的一般是小学三年级以下的年级段。这个阶段的学生通常都是六到九岁，性格也多是活泼好动，有着较强的好奇心和跳动性的思维。在这样的情况下，小学低年级段的学生们根本无法在课堂学习中立刻集中起自身的注意力。针对此种情况，作为小学低年级段的数学教师，就需要在正式的课堂教学之前，利用良好的课堂导入方式导入进课程，。以此集中小学生的注意力，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，调动学生的思维，从而在学生课堂参与度和积极性的提升中，促进其知识水平的提升。基于此，本文章对小学低年级数学课堂导入存在的问题及应对进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；课堂导入；问题；应对
引言
良好的开始是成功的一半。良好的课堂导入也是构建小学数学有效教学的重要保证。教师不仅要重视课堂导入，而且还应注意以下两点:第一，注重课堂导入内容的趣味性。在课程的开始阶段，教师可以通过构建具有趣味性的情境，吸引学生的注意。第二，注重课堂导入内容与教学内容的关联性，从而实现由导入向教学的顺利过渡。文章注重从以上两点，进行课堂导入的授课，增强课堂教学内容与课堂导入内容的衔接性，真正发挥课堂导入作用，提升教学的高效性。
一、小学低年级数学课堂导入存在的问题
（一）导入模式单一，学生缺乏兴趣
通常情况下，小学生对新奇的事物会充满兴趣和好奇心，在小学数学学习过程中，学生们也更容易接受新型的教学方式。如传统教学课堂中枯燥单一的知识讲述，显然不属于学生兴趣之列。在这样的情况下，小学低年级数学教师就应该先利用创新的方式导入进课程。然而就目前情况来看，小学低年级数学教师要么根本不重视课程导入，要么就是仍然采用传统的导入模式导入课程。如此种单一枯燥的导入模式，自然无法引起学生的兴趣，也无法吸引学生的注意力，集中学生的精神。久而久之，小学生的课堂参与度和学习积极性就会不断下降直至消失，进而也就导致小学数学教学效率过低。
（二）内容前后无联系，不连贯
小学数学课堂教学是一个连贯的整体，数学课堂的导入、展现、讲解、练习、巩固这些步骤应该是一环扣一环的。然而很多时候，教师在课堂导入的过程中是为了导入而导入，致使导入环节偏离了课堂教学的主题。例如，一位教师在课堂中用数学儿歌进行导入。学生都被儿歌朗朗上口的旋律所吸引，课堂氛围十分活跃。可是，在导入环节结束后，学生还停留在数学儿歌的兴奋中，无法集中精力进入到课堂学习中。因为歌曲与课堂教学内容的关联性不大，所以学生无法很好地将对歌曲的注意力转移到知识的学习当中。
二、小学低年级数学课堂导入的策略
（一）游戏导入课堂教学，提升学生学习注意力
游戏教学法不是一蹴而就的教学方式，它是一个循序渐进的教学过程，将游戏引入日常的数学教学有利于学生数学水平的提升。
众所周知，小学生刚开始上课，注意力无法从下课的玩耍愉悦中即刻集中回来，甚至很多学生还想继续玩。因此，需要教师利用特殊的教学方式引导学生进入学习状态，部分教师一般采取大声呵斥的方式强行将课堂教学导入，这种方式虽然暂时能将学生的注意力吸引回来，但学生内心是比较排斥的。相反，游戏教学法能解决这些问题，数学老师利用合适的游戏将课堂教学内容导入，能迅速吸引学生注意力。比如，教师在讲解一年级数学“认位置”时，可以让学生统一做“左手握拳头，右手握拳头;左边拍拍手，右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳”的游戏，这样可以让学生迅速集中注意力，同时也让学生明白了“认位置”的教学内容。再比如，教师在讲解四年级课程“三位数乘两位数”时，也可以运用游戏教学法进行课堂导入，具体为:教师让学生提前备好纸片，采用提问形式让学生抢答写答案，比如问题依次是:“3×3等于多少?”“13×3等于多少?”“13×13等于多少?”“133×13等于多少?”，最后一个题目是学生没有学过的，学生必然不知道答案，这就给本课堂留下悬念，自然引起学生的课题学习兴趣。
（二）课堂导入的生活化，引导学生感知数学学习的乐趣
课堂导入是否成功，会直接影响到小学生的听课效率以及课堂教学的质量，所以，对于小学数学教师而言，则应注重进行良好的课堂导入，在此情况下究竟以何种方式进行课堂导入，则是作为小学数学教师关注和探讨的重要话题。而教师在不断实践之中发现，若能够进行生活化的课堂导入，那么则能够在数学课堂教学之初，就快速燃起小学生对于本节课数学新知识的学习兴趣及欲望，也能够提起小学生在数学课堂学习之中的主动性，同时还能够为高效数学课堂的构建铺垫好一定的基础。因而说，在小学数学课堂教学中实施生活化教学时，应重视实施生活化的课堂导入，以便产生显著的小学数学教学成效，使其能够更满足于新课程改革之后，对于小学数学教学工作开展的各项要求以及需求。
（三）开展问题导向课堂导入，促使学生快速进入状态
良好的开端就等同于已经成功了一半，一个良好的开端能够使学生在课堂教学初级阶段注意力更加集中，以此促使学生快速进入学习状态，不仅如此，在此过程中通过合理有效的教学手段还能够激发学生学习兴趣，为接下来的数学课堂教学奠定良好的基础。而这个教学环节通常情况下作为课堂导入的教学环节存在。但是由于受到传统应试教育观念的影响，教师对于课前导入教学环节并不重视，为了传授学生更多的数学知识，一般情况下教师都是直接进入数学知识的传授过程中，而在课堂教学初级阶段时，学生还沉浸在课余时间的娱乐中，这种情况下不利于教师开展数学教学。因此，教师应重视课堂导入教学环节，并积极运用问题导向式教学方法使课前导入教学环节充分发挥价值。
结束语
小学数学课堂教学的导入方法形式多样。教师要根据不同的教学内容、不同的教学形式来选择不同的导入方法，从而更好地调动学生学习的积极性，使学生明确要学什么，如何学习，从而为日后的发展打下良好的基础。
参考文献
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