韩梅
黑龙江省哈尔滨市苏宁小学 黑龙江省 哈尔滨市 150080
摘要：伴随新课改的深入实施，小学教育形式和制度都在不断的完善和改革，针对不同的学科制定了不同的教学要求。小学语文作为培养学生能力和提升学生行为品质的学科，教师在讲课的过程中，要注重问题引导，锻炼学生主动参与互动，不断的激发学生对语文学习的兴趣，帮助学生树立良好的学习观，让学生在与教师互动的过程中，逐渐意识到学习语文的重要性，明确教学目标，创建不同的教学情境，培养学生的理解力、想象力和创造力，激发学生的潜在能力。
关键词：小学；语文教学；课堂提问
前言：为了让学生的综合素质得到有效地培养，教师在实际教学中，要灵活的改变教学引导方式，让课堂展现轻松与活力。小学语文课堂的教学质量，与教师的教学水平和学生的积极性有很大关系，在运用课堂提问的方式讲解时，教师要做好备课方案。锻炼学生独立思考的能力，在课堂教学中制定多元化的引导方案，帮助学生解决学习上的问题，让学生不仅能学习到丰富的语文知识，还要掌握更多的阅读技巧和写作方法，提升学习效率。
一、目前小学语文课堂提问教学现状
（一）教学目标不明确
小学语文教育是学生文学思想的启蒙途径，同时也是培养学生语言积累和文学知识的重要方式。虽然现在的教学形式变得更加开放，但是很多语文教师由于传统思想的根深蒂固，教学形式缺乏创新和多元化，在运用课堂提问时，没有明确的学习目标，为了提问而提问，没有对学生的思维和学习方法起到引导的作用。教师所提出的问题不能深入教材，答案也不固定，没有清晰的、标准的教学层次，会导致学生对课堂提问的方式产生歧义，同时也抑制了学生的能力提升。
（二）问题不具启发性
在课堂提问方式实施初期，教师的教学形式比较单一化，固定式的提问，学生的思维会受到影响，学习方式也会比较死板。实际教学中，所有的方式都应该围绕学生展开，但是大部分教师还是以自己的观点为出发点，提出的问题也不具有启发性，不能有效的引领学生更深入的探究语文知识，理解层次只停留在文字表面含义，这样的形式对学生能力的提升没有显著的帮助。
二、课堂提问在小学语文教学中的引导策略
（一）以教材为依据进行课前课堂提问
小学语文知识都是以文字为主，不同的文字编织在一起就形成了不同的语文知识，教师要想让学生不断的提升语文的学习效率，可以有效的改变教学形式，充分激发学生的主动性和自觉性，让学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣，能够在教师的引导下学习更多的语文知识，提升自身的文化底蕴。教师在教学中运用课堂提问，首先要让课堂提问变成开启学生思维的钥匙[1]。其次通过课堂提出的不同问题，鼓励学生勇敢表达自己，不怕说错。最后通过学生的回答，教师逐一进行分析，提升学生的学习能力，充分展现语文知识的魅力，有效转变学生对传统语文学习的印象。
例如，在讲解《中华传统节日》这一课题之前，可以制定两个课堂问题，吸引学生注意，提升学生的积极性。
第一，让学生回答自己知道的中国传统节日，第二，让学生说出节日的来历。教师要把这两个问题分开提问，让学生回答完第一个问题，再进行下一个问题分析。小学生对于传统节日名称应该会有所了解，但是对于来历了解的却很少，所以分别提出问题也是为了避免学生学习兴趣的降低。通过一个简单的问题激发学生的互动兴趣，再随后加强难度，提升层次，让学生对所学习的教材内容保持积极的学习态度，提升学生的学习动力。
（二）深入文章内容进行课中课堂提问
教师运用课堂提问的方式讲解教材中的文章时，可以针对不同的知识进行创新型针对性提问，以点及面的引导学生学习全文。教师在对小学生进行提问时，要考虑学生思维能力比较薄弱这一特点，问题要言简意赅，让学生能够全面的理解教师的教学形式，不断地巩固学习过的语文知识，能在学习中找到自己的定位，对语文知识的探究，变得更加积极[2]。小学语文课文篇幅比较简短，文章宗旨比较简单，教师要根据教学任务和学生能力提升的需要，把课堂提问灵活的运用到各种不同类型的文章中，培养和提升学生的综合能力。
例如，教师可以把课堂提问运用到讲解文言文中，在《囊萤夜读》中，教师首先可以针对一些关键词向学生进行提问，其次，让学生按照自己的理解去翻译课文，最后，针对文章的内容给学生启发。这时教师可以运用更多媒体转变教学方式，吸引学生注意力，这几个课堂问题，教师要一起提出，也可以分开提出，主要看学生的学习状态，在学生回答完问题之后教师可以针对不同学生的答案进行分析，最后得到准确的答案，提升学生学习的准确性。
（三）融入创新思维进行启发式课堂提问
语文教师在目前的教学过程中，要改变原有的教学形式，融入创新的教学环节。不仅要让学生在课堂提问的引导下，全面领会教材中的知识，还要增添一些课外知识的拓展，帮助学生积累更多的语文知识。同时也能让学生了解课外内容，激发学生学习语文的兴趣。学生的学习方式和学习习惯都是从小养成的，语文教师在教学中，一方面要帮助学生提升学习效率，另一方面要帮助学生解决学习问题，让学生掌握更多的知识点，提升学生的学习动力[3]。比如，教师在讲解《囊萤夜读》时，还可以向学生延伸讲解《凿壁偷光》《悬梁刺股》的故事，主题相同内容不同，学习起来也会更方便有效，让学生能够通过教师的有效指导，丰富自己的学识，提升自身的能力。
结论：综上所述，运用课堂提问方式教学时，教师根据教学内容和教学条件，还有学生的综合素质进行讲解，帮助学生解决学习上存在的问题，有效的改变学生对语文学习的原有印象，充分锻炼学生的学习能力。教师在制定问题时可以充分锻炼学生的积极性，注意问题的层次性，展现语文教学的本质，让学生在教师的带领下，主动参与课堂互动，提升语文课堂教学的有效性。语文的教学目标，不仅在于提高学生的学习质量，还要深度挖掘学生的学习能力，从学生的角度出发，帮助学生巩固学过的知识，制定实践机会提升学生综合能力。
参考文献：
[1]曹晓燕.浅谈语文课堂有效提问的策略[J].文学教育(下),2021(06):76-77.
[2]黄培勇.小学语文课堂阅读教学提问技能概述[J].小学生(中旬刊),2021(06):118.
[3]杨小萍.课堂提问在小学语文教学中的有效性分析[J].名师在线,2021(16):21-22.