陈瑶
四川省巴中市平昌县华严小学 636400
摘要：书籍之中蕴含了世世代代人的智慧的结晶。只有多读书、读好书才能让人见识更广阔的天地，拥有更开阔的思想，创作出更优美的习作。所以对于处于启蒙阶段的小学生们来说，多阅读国内外的优质书籍是人生这条起跑线上一个响亮的哨声。在小学生的阅读、写作的启蒙之中，老师起到了极其重要的引领作用，开设阅读写作的课程，鼓励学生在课堂上认真阅读书籍、在讨论时大胆说出自己的感想、相互进行思想交流，在阅读积累后引导学生进行模仿、化用的写作练习。
关键词：小学语文；群文阅读；写作；融合；教学策略
引言
群文阅读教育适应了现代教育对语文教学的高标准、高要求，广大教师应将群文阅读教育与写作教学融入现代语文课堂教学中，提升教师的综合教学质量，丰富语文教学的整体内容，使学生逐渐喜爱上语文课堂。
1群文阅读与写作教学融合的重要性
在小学语文教学中，因为教学思想和教学方法比较传统，尤其是在应试教育的影响下，教师习惯重视提高小学生的学习能力，不够关注小学生的学习质量、学习效率，导致很难实现预期的教学效果。在教育体制改革中，要求语文教学将阅读与写作进行有机融合，纳入到小学语文教学体系中。这一要求的提出，可以让教师更新教学理念，通过更科学的教学方式，关注阅读和写作教学，提高小学生的学习效率，并且让小学生能够形成良好的阅读习惯，实现写作能力的提高。并且将阅读与写作结合在一起，能够调动小学生学习的主观能动性，让每个小学生参与到课堂的学习中，带着兴趣进行学习，有利于拓宽小学生的知识面，走进中国历史文化海洋，见识不同国家的风俗文化，可以丰富小学生内心的精神世界。
2小学语文群文阅读与写作融合的教学策略
2.1学生大量阅读书本，积累写作素材
高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，从这句话可以看出，随着时代不断地发展，人们智慧的结晶都融汇在无数的书籍之中。何谓“腹有诗书气自华”，自然是人们可以通过大量地阅读书籍、报刊来充实自身、提高文化水平，拓展思维空间和眼界见识来使自己有气度、有涵养。所以作为学生将来发展的基础—语文课堂的重点之一就包含了阅读，老师教学的重点就是激发小学生阅读兴趣、培养长期坚持的阅读习惯。而这里所说的阅读不只是简单地理解作者写作语言的含义，更是通过文本与作者有精神的交流互动，了解相应的时代背景、相关事迹。教师可以对学生介绍名作大家的生平事迹来向学生提问、测试学生的阅读质量，学生们可以在课堂上彼此交流阅读感想，或是认真撰写读后感想来进行写作练习。教师可以通过指导学生欣赏、分享、学习书中优美的文字，运用得当的修辞手法以及结构框架的建立，同时训练他们多多练习运用精华之处来提高学生的语言表达能力。
比如，在文章《泉水》里，作者就使用常用的拟人化手法。文中写了杜鹃花照见了“美丽的身影”，果树“大口大口地喝水”，画眉鸟“尽情地唱歌”，泉水“弹着琴”，这样拟人化的手法遍布在整个文章之中。这样一来，读者能清晰感受到生机勃勃的画面。
教师帮助学生对于作者的写作手法运用进行详细的分析、理解，引导学生用自己的语言来表达。只有像这样大量的阅读，才能让学生积累具有灵气的词汇和巧妙的手法，丰富想象力，这样进行写作可以得到极大地提高。
2.2积极利用现代教学手段
在语文知识的综合学习进程中，阅读能力、写作能力的提升是学生提高综合成绩的利器，因此，教师应将教学比重进行合理的调整，扩大阅读教学与写作教学的教学比例，鼓励学生进行课上、课下两个时间段的集中学习，在逐步积累的过程中提升学生的阅读理解能力以及综合写作能力，随着现代科技水平的发展水平日益提升，现代化的教学工具己经融入课堂教学当中，大大提高了教学的丰富性、趣味性，语文教师应熟练掌握现代教学手段，通过多媒体教学、视频教学等多种方式开展群文阅读教学，不断开拓学生的眼界，使学生感受到语文知识的浩瀚，通过现代化的教学手段汲取语文知识，丰富学生的知识库，教师应积极利用小学生“爱学”的特点，通过丰富的图片、有趣的视频积极引导学生阅读文章，培养学生良好的阅读意识以及阅读习惯，写作能力的提升是基于学生的阅读量，学生只有不断阅读好的文章，积累好的词汇，并在不断的练习中形成自身的写作特点，进而逐步提升自身的写作综合水平，因此，在实践教学过程中，教师应积极鼓励学生进行写日记、读书笔记等活动，通过日积月累的练习逐步摸索自身的写作特点，不断弥补自身的劣势，丰富自身的写作内容，将日常的小事作为写作素材，构思完整的写作框架，逐步提升自身的写作综合技能。
2.3培养学习兴趣，提高学习效率
布鲁诺作为美国教育家，表示：“学生对所学内容产生兴趣之后，才会形成学习的最大动力。”也就是说，“兴趣是最好的老师”。教师将阅读和写作融合在一起时，不仅要将两者的优势结合在一起，还需要保证教学内容是小学生所感兴趣的，能够引起小学生的关注。兴趣培养的方式各种各样，对于小学生而言，对新鲜事物充满了好奇心，教师在进行教学的时候，一般通过多元化的教学手段，设置丰富且有趣的教学内容，便可以调动小学生的好奇心。
比如，在《蟋蟀的住宅》这一课文的教学中，教师可以先设置问题，然后让小学生带着问题，选择自己喜欢的阅读方式进行课文的阅读，并且将课文中的重要生词、自然段、蟋蟀出名的原因等以不同方式标注出来，小学生进行有效阅读之后，便对问题的答案有所了解。在小学生回答问题之后，教师对小学生的答案进行整理，然后进行教学活动，小学生带着问题阅读课文，对文章更熟悉后，后面的学习任务难度也就降低，学习效率也就得到提高。
结束语
综上所述，广大语文教师不应停止教学探索的步伐，应不断进行教学模式的改良与创新，现代语文教师应将群文阅读教育与写作教学紧密融合，适当扩大群文阅读教育的教学比重，根据学生的实际理解状况进行教学模式的合理调整，提升自身的综合教学质量。
参考文献
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