熊冲
四川省布拖中学
摘要：为了响应教育部门的号召，教师以及家长都纷纷开始意识到核心素养的重要性。针对数学这门学科来说，核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模以及直观地进行想象等方面的能力等等，想要培养学生的核心素养，教师就要在课堂中运用多元化的教学手段进行教学。本文以逻辑推理能力的培养、直观想象能力的培养，以及数据分析能力的培养三个方面展开讨论。
关键词：核心素养；数学；逻辑推理
随着教育的改革，对于核心素养的培养逐渐成了各学科教学目标的重点。培养学生的核心素养，目的是为了培养学生可一生受益的优秀品质以及学习能力。也就是说，相对于较为传统的应试教育，教师不光要重视教材内容的教学，还要注重对学生核心素养的培养。这样才可以让学生得到全面发展。
一、逻辑推理能力的培养
在以往的教学过程中，由于教师在课堂中占据着主体地位，学生只能作为一个被动的学习者，使得学生在学习中思维变得比较僵化，做不到举一反三的学习，这样的现象不利于学生逻辑推理能力的培养。基于此，教师可以通过引导学生主动思考的方法来提高学习初中数学的知识，培养学生自主学习的能力，才可以让学生在学习的过程中用不同的角度去看待数学上的难题，逐渐做到灵活变通。这样的方法不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生的逻辑推理能力【1】。
比如，教师在教授“勾股定理”这一课程的时候，首先要确立教学目标为，让学生通过对图形的创造、观察、思考、猜想、验证的过程，体会勾股定理的产生过程。还要通过介绍，我国古代研究勾股定理的成就感培养民族自豪感，激发学生为祖国的复兴努力学习。还要培养学生数学发现，数学分析和数学推理证明的能力。首先教师要进入课程导入环节，让学生按照要求画画，首先，在边长为一的方格纸上任意画一个顶点在格点上画出直角三角形，再分别以这个三角形的三边向三角形外，做三个正方形。然后让学生观察自己所画出的图形，回答问题“请求出三个正方形的面积，再说一说，这些面积之间我怎样的数量关系？图中所画的直角三角形的边长分别是多少？”得出结论后再回答，如果直角三角形两直角边分别为A、B，斜边为C，那么A B C具有怎样的数量关系？让学生先进行独立思考，再进行小组内互相交流，探究结果。通过这样自主学习的方式，可以培养学生的逻辑推理能力。还可以提高课堂的效率。
二、直观想象能力的培养
针对初中数学的教学，教师要格外重视培养学生的直观想象能力。
因为只有培养学生这一能力才可以使得学生更好地进行作图，识图等。所以，教师要采取多样化的教学手段进行授课，从而达到培养学生直观想象能力的目的【2】。教师可以在授课时，让学生多进行实践，通过多种实践体验，逐渐让学生增强对空间观念的理解。
比如，教师在教授“简单几何体的三视图”这一课程的时候，教师要确定教学目标为，让学生理解和掌握三视图的概念以及画法，能识别几何体的三视图，会画简单组合体的三视图。还要让学生通过直接观察图形、空间想象、实践感知、合作交流，培养学生的空间想象能力，抽象概括能力以及图形表达能力。在正式授课时，教师可以通过中兴投影、平行投影、让学生简单地了解正投影以及斜投影是怎样的，随后，教师通过大屏幕展示一些立体图形，提出问题“什么是空间几何体的三视图？如何画空间几何体的三视图？同一个几何体的三视图的各种视图在形状、大小方面有什么关系？”看完图片后，可以给学生一些图形的实物，让学生自主想象这些图形的三视图是怎么样的。通过这样的授课方式，不仅提升了课堂的效率，还对学生直观想象能力以及观察物体能力方面有一定的帮助。
三、数据分析能力的培养
众所周知，在初中数学阶段，每一本教材的最后几章，总有统计分析这一章节。因此，统计分析相关的知识点也是很重要的，教师要重视这部分的知识，还要培养学生数据分析的能力。这样才可以让学生在日常生活中面对复杂的数据能够产生分析的意识。教师可以在课堂中，逐渐培养学生用一些统计方法来对一些信息进行分析、整理。
比如，教师在教授“条形统计图和折线统计表”这一课程的时候，首先就是要确定教学目标为，要在小学学习统计分析的基础上，进一步理解条形统计图、折线统计表的特点。还要让学生根据不同的问题，选择适当的统计图描述数据，利用图形准确地解决问题，还要让学生学会选择处理数学信息，并做出合理的判断与猜想。在正式授课时，教师可以先展示条形统计图、折线统计表的案例，让学生清晰地看到这些数据是如何统计整理的。随后要清晰地告诉学生，绘制统计图的方法步骤。最后教师要给学生一些数据，让学生通过小组合作的方式进行统计与整理。这样的授课模式，不仅可以培养学生数据分析的能力，还可以让学生对数学这门课程产生浓烈的兴趣。
综上所述，对于初中学生来说，培养其核心素养是非常重要的，教师要在教学过程中通过不同的教学手段培养学生的综合能力，从而达到培养学生核心素养的目的。
参考文献：
【1】关延平. 核心素养下的初中数学课堂教学策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(3):88.
【2】吴甲锦. 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J]. 新课程·中学,2019(4):180.