韦贞建
广西平果市民族中学
摘要：所谓的高效课堂就是一种有效的课堂教学方式，是指教师在教学时能够尽可能采用较少的时间与物力，获得良好的课堂教学效果。在近些年来，高效课堂的构建被广泛地运用在各个学科的教学过程中，就拿初中数学这一学科来说，其不仅能够激发学生进行数学知识学习的兴趣，还可以激活学生的理性思维，促使学生获得全面的发展。基于此，本文从培养良好习惯、合理设计教学活动、开展探究性学习这三个方面入手，阐述了初中数学高效课堂构建策略。
关键词：初中数学教学；高效课堂；构建策略
高效课堂主要包含两个方面的内容，首先是实现课堂效率的最大化，也就是说通过对课堂的容量以及学习的负担进行不断的优化，促使学生可以在较短的时间内对知识进行全方面理解；其次就是实现课堂效益的最大化，在这之中，包括激发学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯以及提高学生的学习能力等等。
一、激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯
教师在进行初中数学的教学时，可以将知识融入到实际生活之中，从而激发学生的学习兴趣，促使学生在学习的过程中积极地发现问题，并且将其解决，形成良好的学习习惯【1】。除此之外，就是汗应该鼓励学生坚持课前完成预习工作，明确课堂教学的目标，并且依据目标来展开分层预习，从而形成良好的学习习惯。
比如说，教师在带领学生进行“二元一次方程组”这一课时的学习时，首先需要要求学生课前完成知识的预习，在预习时需要清楚理解和区分二元一次方程以及二元一次方程组，并且能够在掌握其定义的基础之上，学会方程组的求解方法，最后，当然是可以依据日常生活中的实际问题，自己列出一元二次方程组，并且通过上述的方法将其进行解决，这也是教学过程中最为困难的一部分内容。当学生基本清楚学习目标之后，就会依据教师的引导来完成预习工作，并由浅入深的对知识点进行深层次理解。除此之外，在此过程中学生还会形成认真听讲的良好习惯，对于部分注意力不能够集中的学生，教师应该去合理的设计相关的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，当然，在此过程中教师也可以选择采用奖励的形式，促使学生主动地举手发言。最后，教师还应该去培养学生进行知识复习以及总结的良好学习习惯，并且可以掌握学习的方法以及解题的技巧，比如说，教师在带领学生进行《有理数》这一课时的学习时，通过系统复习的方法来带领学生对本课时中所涉及到的内容进行串联以及整理，在此过程中，教师可以使用思维导图的方法来帮助学生从整体上掌握教学的内容，并且对练习的题目进行归纳以及总结。当学生养成良好的学习习惯之后，便可以提高自身的自主学习能力，从而打造高效的数学课堂。
二、合理设计教学活动，打造高效数学课堂
怎样才可以在有限的时间内开展高效的课堂教学活动呢？首先教师应该依据教学的内容来选择合适的课堂教学模式，通过合理地完成教学活动的设计，来激发学生的学习兴趣，促使学生真正地发挥出自身的主观能动性，从而提高课堂教学的效率【2】。
比如说“271原则”，所谓的271原则就是教师可以将课堂教学的时间分为以下这三个部分：十分钟的时间由教师进行知识的讲解、三十分钟的时间用于自主学习、最后留有五分钟的时间来带领学生完成知识的总结与测评，这一教学原则能够做到以学生为中心，发挥学生的主观能动性。教师在上课之前，就可以将学生进行分组，并且要求学生进行课前预习工作，在此过程中学生已经大概掌握本节课将要学习的内容。在教学的过程中，教师使用十分钟的时间去归纳和总结学生在预习时所存在的问题以及不懂的地方。接下来的三十分钟，教师为学生提出相关问题，并要求学生以小组的形式展开分析和讨论，在此过程中，教师可以尽可能地采用竞争的形式，促使班级中的每一位学生都可以积极地参与到问题的回答中；在最后的五分钟中，教师可以将本节课所学习的内容进行归纳和总结，并且通过提出问题来对学生进行测试。上述的这一教学原则，不仅仅能够发展学生的思维，还可以提高听课的效率，从而实现高效课堂的构建。
三、及时进行反馈，引导学生进行探究式学习
要想实现高效课堂，除了要注重课堂的45分钟时间之外，还需要重视课堂之后的评价以及反馈，虽然说学生在学习时可以掌握大多数的学习内容，但仍然存在一定的遗忘性，因此，这就需要教师注重课后的反馈工作。为学生布置课后练习题时，不应该只注重于题目的数量，而是要注重题目的质量，通过为学生布置一些探究性的题目，促使学生在合作学习的过程中提高自身的学习水平。
比如说，教师在带领学生进行“图形几何定理”这一课时的学习时，就可以鼓励学生完成自主探究性学习，在此过程中，学生可以真正的理解本课时中所存在的重点与难点。例如，在本课时中包含以下这一定理:圆中的内接四边形，对角的关系为相补，并且任意一个外角的度数等于其内对角，在进行这一定理的讲解时，教师可以要求学生亲自动手来画出定理中所涉及到的圆以及圆的内接四边形，并且去测量四边形的内角以及对角线等等，通过观察变量之间所存在的关系，从而完成知识的归纳与总结。在此过程中，教师需要引导学生以小组的形式对结论展开猜测以及归纳，学生在进行探究时一定会做到分工明确，并且与小组成员来分享自身的观点，最后通过讨论而获得一样的结论。
可见，教师在初中数学的教学时，需要突出学生的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，以此一来便能够真正的发散学生的创新思维，提高学生的学习能力，从而完成高效课堂的构建。
参考文献：
【1】史金武. 初中数学高效课堂的构建策略浅析[J]. 中外交流,2020,27(21):350.
【2】张现芹. 浅析初中数学高效课堂的构建策略[J]. 考试周刊,2020(78):109-110.