王孝俊
镇雄县场坝第二初级中学
摘要：素质教育改革在不断地深入，教师也对教学方法的选择越来越重视。因此，教师在对初中历史进行教学时，教师要帮助学生对历史的进程有所了解，进一步的学生就会吸取到历史的教训，从吸收到历史当中的优秀精神。教师采用分层教学法对学生展开教学，这时教师便可以对具体的学习计划以及学习内容做相应的制定，促使学生进一步提升学习成绩。本文从“教学目标、学生主体、教学评价”三个方面入手，阐述了教师如何把分层教学法运用到初中历史的课堂当中，从而促使学生的学习水平逐步得到提升。
关键词：初中历史；分层教学；教学方法
什么是分层教学法呢？由于学生的学习水平存在巨大的差异，因此，教师要为不同层次的学生制定不同的学习内容，也可以把这一方法叫做差别教学法。历史课程作为初中必修的一门课程，因此教师也要更加重视这门课程，教师采用适合学生的教学方法，才能使学生的学习兴趣充分得到激发，然而分层教学法就是一种很好的教学方法，促使学生能够积极主动地参与到课堂教学当中，还能使历史课堂教学效率逐步得到提升，从而使得课堂氛围更加的活跃，摆脱了以往枯燥乏味的课堂氛围。
一、教学目标分层
教学活动的出发点以及最终归宿是教学目标，因此，教师在对学生展开分层教学时，首先应该做到的是对教学目标进行分层，从而教师应该做到在课前进行精心备课。教师在备课时，要对历史教材以及相关的历史资料进行研读，教师应该从教材当中找出重难点内容，还要对各章节之间所隐含的内在联系进行仔细地思考与分析，从而使得所有知识都能联系到一起，形成了一个整体，这样学生在学习的过程当中，才能把各个知识点之间的关系理清楚，逐步的学生的记忆效果就会进一步的增强【1】。
教师在对教材内容有充分的把握之后，教师应该制定相应的练习题，在课堂当中让学生居于主体的地位，通过练习题就可以对学生学习的情况进行查看。由于每位学生的学习状况有所不同，因此，教师要及时地对各个学生的学习状况以及学习的特点进行观察，从而争取都能了解到每一位学生的学习情况。教师在对初中历史进行教学时，教师可以有效地为学生进行问题情境的创设，通过问题就会激发起学生的学习热情，然而，学生难免会对问题充满疑惑，这时教师要及时地引导学生解决问题，促使学生能够对问题进行进一步的探究。然而，对学生来说，有一个良好的学习氛围也是极其的重要，对待班里的每位学生，教师要讲求公平原则，教师与学生就会构建起良好的师生关系，这样学生在课堂当中就会大胆地进行发言，从而使得教师对学生的真实学习情况有所了解。
二、学生主体分层
学生之间存在较与明显的个体差异性，每个学生的学习习惯以及学习方法都有所不同，不仅如此，学生的学习能力以及对知识的接受能力也并不相同，分层教学的根本原因就是学生的个体差异性【2】。
教师把分层教学法运用到初中历史的课堂当中，首先教师应该对学生展开观察，在此基础之上，进一步的了解学生。接下来教师就应该把教学原则定为让学生取得共同进步，教学观念是以学生为教学的主体，从而把学生分为三个层次，即：学习能力差、学习能力中等、学习能力较强。在划分出层次来之后，则需要教师对层次不同的学生的学习目标以及学习计划做相应的制定。教师要制定出更高的学习目标给那些学习能力较强的学生，这样可以很好地满足学生的学习欲望，促使学生的历史水平逐步得到提升。那些学习能力中等的学生，教师要注重对学生自主学习的能力进行培养，从而使学生学习的积极性调动起来。而对于那些学习能力较差的学生，教师要对学生展开鼓励，使得学生能够对一些基础知识进行掌握，促使学生能够积极主动地参与到课堂教学当中。
三、教学评价分层
以往的教师在对学生展开教学时，常常对学生的身心和个性的发展有所忽视，并且采用既定的评价模式来对每位学生做出评价，这样导致了学生的个性得不到充足的发展。
然而，新课程改革方案明确指出，教师应该对学生的个体发展进行关注，而不应该仅仅关注于学生的学习成绩，因此，教师应该把多种评价手法运用到初中历史的教学当中。教师应该把教学评价的主导方向定为学生的个性发展，教师应该为处于不同层次的学生设置分层评价机制，从而帮助学生对正确的学习观念、人生观、价值观进行树立，使得学生不断进步与完善自我，进一步地促使学生能够得到全面发展。教师在引导学生做历史测试之后，教师应该依据学生的做题情况以及学生具体的学习目标来对学生做出评价，而不应该仅仅看重于学生的学习成绩来对学生做出评价，教师应该表扬那些完成了学习目标的学生，而剩余的一小部分学生未完成学习目标，教师应该给予批评以及鼓励，使得学生继续努力。由于有些学生已经完成了具体的学习目标，这时教师还应该对这些学生制定出新的学习目标，进一步地促使学生能够不断取得进步。
综上所述，教师运用分层教学法在初中历史的课堂当中，可以有效地使学生的听课效率逐步得到提高，进一步使得学生对于历史的学习兴趣以及热情逐步得到增强，因此，教师应该对分层教学法进行合理地运用。
参考文献：
【1】覃治国. 分层教学法在初中历史中的应用分析[J]. 读与写,2018,15(14):173.
【2】吁土根. 浅谈初中历史教学中分层教学的实践[J]. 新校园（中旬刊）,2017(5):107.