刘晓静
浙江省温州市龙港市第十三小学 325802
摘要：语文是小学时期的主要科目之一，语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识，同时还要提升自身文学素养。但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善，并未取得良好的教学效果，而采用新型教学手段，构建高效课堂变得更加重要。教师要在有限的时间内让学生获取更多专业知识，认识到学习语文的价值和意义，积极配合教师，融入各教学环节中，化被动学习为主动学习，一同构建高效语文课堂。
关键词：小学语文；高效课堂；有效教学；模式探究
引言
新课程改革步伐的不断迈进，对小学语文教育教学改革来说既是一种新的挑战，更是一种新的机遇。教师要紧跟时代潮流，对小学语文教学实践有更好地把握。小学语文是学生学习的基础学科，在奠定学生的人文素养，增强学生的文化底蕴等方面发挥着重要的作用。教师要发扬民主教学的精神，拉近与学生之间的距离，与学生形成亦师亦友的关系。小学语文课堂效率的高低对学生的学习效果有着重要的影响，一方面，教师要引导学生树立良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习意识，从而增强学生的学习自信心;另一方面，教师要加强自身的教学技能培训，提高自身的教学素质，从而增强对整个教学课堂的把控。
一、小学语文课堂教学现状
（一）教学方法单一
目前有很多小学语文教师在课堂教学过程中，一直都受到应试教育的影响，过于重视学生语文成绩的高低，忽视了对学生思维能力的开发。很多小学语文教师在教学过程中，都只是一味地借助传统灌输教学，对学生进行知识传授，学生在参与教学时只是知识的接受方，并不会与教师发生互动。这种教学方式不仅会降低学生学习语文的兴趣，还会影响学生在学习语文过程中的主观感受。虽然教师本身就是知识传授方，但是传统教学方式会影响到小学语文的教学质量，拉远师生之间的距离，使得小学教师在教学过程中无法摆正态度，充分体现学生的主体地位。降低小学语文的课堂教学效率，影响小学生的语文综合能力提升。
（二）人本教育执行不到位
所谓人本教育就是以人为本开展教育教学活动，人本教育是新课改对学校教育教学提出的重要要求和指示，以人为本开展教学活动，应当是将学生作为语文课堂的中心和主导，紧紧围绕学生的需求、兴趣、能力开展教学活动，关注学生的全面发展，让学生在学习知识的同时也能够在学习中收获快乐，增强信心。但是在目前的小学语文教育教学中，部分教师仍旧保持着传统陈旧的教学观念，一方面存在着比较普遍的成绩导向的现象，对学生个性化发展的关注不足；另一方面忽视学生在语文课堂上的主导地位，仍旧以教师为中心开展教学，教师在课堂上的形象过于严肃和权威，与学生的沟通与互动不足，使得教学工作与学生的兴趣相背离。
二、小学语文高效课堂与有效教学模式
（一）积极利用信息技术，构建高效课堂
要想构建高效小学语文教学课堂，前提就是要让学生积极主动融入学习过程中，改变被动学习的状态。因此，在教学工作中教师应发挥出现代化技术的优势。在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛的应用空间，在教学工作中也不例外，教师应依据教学内容和学生的个性化需求，发挥出信息技术的应用优势，将各种抽象、复杂的内容以更加直观、形象的形式展现出来，让学生将自身关注点放在学习中，激发学习欲望和主动性。当前微课、微视频、慕课教学资源被更多教师和学生利用，深受师生的喜爱，其中微课的特征是时间短、具有较强针对性，在语文教学工作中采用微课资源不仅能突破教学重难点，同时还会让学生对语文学习始终充满热情和主动性。而且微课的利用能拓展教学空间，教师会设计具有针对性的教学视频给学生观看，学生会利用业余时间实现碎片式学习、移动式学习。
在后续教学工作中教师应落实小学语文教学工作信息化，利用信息技术把语文教学重点全面呈现给学生，帮助学生理解重点内容，提升学习效果。
例如，当教师在为学生讲解《翠鸟》这一课时，为了让学生掌握“翠鸟”的习性，要求教师能够在授课之前利用多媒体技术收集“翠鸟”的视频，在授课过程中为学生播放，实现深刻体会。
（二）鼓励小组学习模式，不断提升学生合作意识
在新课程理念下，学生的学习方式也要有所转变，独立学习的方式不能满足新的教学理念，也不利于高效课堂的构建和发展。教师应该充分发挥小组学习的优势，制定合适的教学任务，鼓励学生一起学习，不断提升学生的合作意识。小组学习可以提升学生学习语文的兴趣，学生在交流中可以集思广益，拓展思路，通过互相配合完成学习目标，学习积极性得到显著提升。另外，在小组沟通的过程中，学生的语言表达能力也得到了提高。在具体的教学实践中，教师应该进行合理的分组，选出合适的学生担任组长，在布置学习任务时，要注意区分不同小组成员的定位，提升学生的参与度。另外，教师还可以将游戏和小组学习结合起来，进一步激发学生的学习热情。
例如在讲授小学语文五年级下册《稚子弄冰》这首古诗时，由于这首诗描写了儿童用冰块作为玩具的过程，教师可以鼓励学习小组进行实践活动，使用冰块和丝线重复诗歌中的操作，让小组成员合作进行。在这样的游戏过程中，不仅可以增加趣味性，还能让学生对诗句的理解更加直观和深入。小学生的表现欲普遍较强，教师可以开展小组竞赛，布置恰当的学习任务，让所有小组进行比赛，进一步调动学生的参与热情。
（三）构建教学情境，实现互动式教学
小学生知识积累和文化水平有限，对于一些文字形式的内容在理解上困难较大，如果只是采取口头教学的方式学生吸收慢，教学效率低。但是这个年龄段的学生对于一些以情境、形象直观展示出来的内容却可以很好的理解，并能够产生浓厚的兴趣。而情境教学的方式正是借助小学生感兴趣的情景结合的方法，让晦涩的文字以直观的方式呈现出来，从而降低理解难度，加深学习印象。
以《太空生活趣事多》这一课的教学为例，太空生活是非常神秘的，仅依靠课文的描述，学生理解起来难度较大，一些比较专业的语言学生是理解不了的，所能接收的信息也就非常有限。在本课的教学中，教师可以应用情境教学的方式，将一些反映太空生活的电影、纪录片、动画片的片段在课上进行播放，如《太空旅行手册》、《太空一年(2016)/NASA宇航员太空生活340天全纪录》等，这些优秀的纪录片详细的介绍了宇航员在太空生活的场景，而且非常具有趣味性，一些晦涩难懂的科学知识用浅显易懂的方式表现出来，学生理解起来非常容易，通过将课文内容中所描写的内容以情境形式进行了展示，学生可以非常直观的了解宇航员在太空中是如何生活的，大大节约了教学时间，提升了教学效果。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学的开展过程中，为了实现更高质量的教学，教师应该立足于学生的实际情况，及时改进教学方法，用多样化的教学方法提高课堂效率，促进学生的全面发展。
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