梁洁容
广东省吴川巿博铺中心小学 524552
摘要：阅读教学是小学语文学习的重要环节，一直是语文教学中的重点部分。作为语文教师需要了解到阅读教学目标性，需要强化阅读方法的研究，及时地发现教学中存在的问题，在解决相关的问题下，能使学生得到相关的健康教育，形成良好的阅读习惯和阅读思维，为培养学生学习语文能力奠定良好基础。小学生处于低龄段，其自主探究能力差，通过课程实践改革，我们发现小学语文阅读不仅能调动学生探究问题的积极性，而且还能引导学生养成主动思考的好习惯。所以我们着重分析其应用策略，提高语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
一、引言
小学语文的教学，不仅要关注学生的阅读能力，同时也要注重学生阅读能力的培养。阅读在一定程度上是积累、是“输入”的过程。在小学语文教材中，语文的阅读理解可作为教学的核心部分。当前课程改革对语文教学提出了新目标，要求教师重点培养学生的阅读理解能力，这是语文教学中的短板。从根本上来说，阅读能力的缺乏是语文教学中成效不达标的体现。基于此现状，语文教学工作者需要站在学生阅读能力的角度考虑，找出阅读存在的问题展开分析和探索，引导学生找到最有效的阅读方法，击破阅读中的种种障碍，化险为夷，化难为易，整体提高课堂教学效率，从而促进学生思维发展和核心素养的提升，使语文教学水平跃上新的台阶。
二、小学生阅读有效教学的必要性
传统的教学中，主要要是教师教，学生学。因小学生的认知水平较低，受到年龄和书面知识程度的限制。所以学习起来有一定的难度。那么在学习过程中，教师必将学生带入到语言情境中，抓住学生的注意力，引导学生对阅读知识探究、辨析、筛选、整合，努力寻找一种适合自我学习的阅读方式。此外，新课标的教学要求，对一部分学生的学习能力造成冲击，同时新课改的理念也对语文阅读教学构成一定难度。在这局势下，师生关系有一定的影响，教与学的互动有一定的困难。而阅读教学是在理解和记忆的前提下进行的，对我们突破上面的瓶颈很有指导性。况且语文是所有学科学习的基础，小学生需要通过不断提升自我阅读能力，才能促进学科知识水平的提高。由此可见，小学的语文阅读教学显得尤其重要。
三、小学语文有效阅读教学方法的探析
（一）营造情趣氛围，开展有效性阅读教学。
目前小学生的情感脆弱以及认知水平低，影响了阅读教学。因此，教师必须通过正确的导向，将学生引到课文的情景中，帮助学生吸取更多的知识。
比如在人教版小学二年级第一单元《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师运用多媒体教学，先为学生投影日常中难以见到小蝌蚪的画面，然后通过多媒体为学生播放小蝌蚪这种生物的由来、生活习性等，引导学生对教学主题的认识与理解。此外，教师可结合教材，点击播放海洋水底的轻音乐，激情引趣，营造阅读氛围，激发学生的求知欲，加深学生对课文阅读的理解。不仅使学生领会了课本的知识，还能从视觉、听觉、触觉等全方位激发学生的思维，读懂了“蝌蚪游啊游，不停的找妈妈″的画面。通过情绪的调节与点燃，让学生身临其境，置身其中，在愉悦的课堂氛围中，和作者的情感产生共鸣，教师可以轻松引导学生认识“小蝌蚪找妈妈″的故事主题。教学中的识字、朗诵、仿句等多项练习，也培养了小学生的阅读素养，实现了知识的同频共振，促进了教与学的和谐发展。
（二)养成良好的阅读习惯，提高有效性阅读教学
在阅读教学过程中，教师可引导学生通过自行阅读来找到文章的关键点，同时也可利用自学的知识回答教师提出的问题。如生字、生词等，加强训练，便于提高学生阅读课文的流畅度。学生也可以通过答疑向教师提出自己的见解，教师必须给予正确评价，让学生在肯定中提炼观点，不断拓展思维，提高阅读教学的有效性。
其次教师可以收集相关的学习材料和创新教学方法，从深度帮助学生理解课文，在加深理解课文的同时，让学生认识作者所表达情感的悟性。在此过程中，不仅可以培养学生的自主阅读能力，还可以提高学生的阅读效率。
语文阅读教学重点在于读，对于不会的知识点，需要学生反复读，教师反复讲解，把读`、讲、议、练的教学环节，贯穿整个阅读教学过程。通过字词知识的积累，夯实阅读基础，提升阅读技能，培养学生的语文核心素养。
（三）借助学生的兴趣点，进行有效性阅读教学
阅读目的不仅仅在于学习和考试中拿到多少分，而是通过阅读帮助学生在成长中学到更多的知识，以此实现阅读能力的整体提高。在阅读教学中，小学生喜欢趣味性的学习，教师需要抓住趣味性的特点，激发学生的阅读兴趣，让学生充分认识到阅读是一件快乐的事，是陶冶情感品格的一种精神粮食。
比如在人教版小学二年级《拍手歌》教学中，此节课的教学主题比较轻松、活跃。因此，教师可以通过大屏幕拍手舞蹈的展示以及拍手歌曲的播放进行教学。在学习知识点时，可以点名学生唱”拍手歌”，其他学生一起跟着打拍子。同时教师可以让擅长舞蹈的学生随心舞动，歌舞同演，助兴课堂，引情激趣，让课堂充满活力，从而综合提高学生自我表现、自我欣赏、自我鞭策的能力。
兴趣的培养是课堂成效的首要因素。学生的阅读兴趣，一方面取决于喜欢教师的程度，主要是由教师的语言魅力和教学水平决定的。另一方面，是学生对知识的兴趣。在每门学科里都有相应的趣味点，教师要善于抓住知识的趣味点开展教学。那么教师要以学生的兴趣点设问题，备好课。另外教师需时刻关注学生的动态，让学生进行自主学习。当效果不理想时候，教师及时调整教学方案，创新教学方法，确保教师的教学设计具有科学性、合理性。
比如在口语交际“做手工”的教学中，教师先布置学生手工制作灯笼，然后进行小组建立，小组之间进行既合作又分工，每组由部分学生分别负责材料、制作、插画等不同的任务。在课堂上，教师可以向学生提问:哪些款式是你们喜欢的、哪些可以制作人工智能的、唧些可制作会讲话的等。这样不仅促进`学生实践能力的发展，也加强了学生友好交往，更增强了团队合作的意识。如果学生有更好的创意，也可以允许学生自立主题进行创作，不过要在小组合作的前提下进行，更要关注学生的思想与语言动态，尽可能激发学生合作的欲望，在合作中实践、探索，体验，显示知识的魅力，更好的肯定自我，体现自身的价值。同时教师也要保持一颗谦卑的心态，向学生学习，尊重学生，欣赏学生，接受学生，教学相长，彼此互动，共同成长，一齐收获，达到教学的最高境界。
（四）加强语言阅读训练，促进有效性阅读提升
首先教师需要及时增强学生对语言学习的维度，加强学生的阅读量，扩展学生的阅读范围，如可在绘本、作文书、杂志、新闻等素材中吸取语言养分，积累更多的词汇和金句，以致提高说话技能。目前小学生的词汇贫乏，言不辞辩，认知水平有限。因此，教师要正确引导，把学生带进到特殊的语言环境中，加强语感训练，提高阅读教学的效率。
在小学语文阅读教学中，学生是一个庞大的教学群体。因此教学工作的推进相对比较困难和复杂。阅读对文化知识的传承和人类综合素质的提高意义重大。随着新课标的理念影响，小学语文阅读教学应面向全体学生，全方位提高学生的读写能力、辩论能力、创新能力等。比如开展“阅读周、阅读精彩好文、阅读报刊”等相关的活动，举行演讲、辩论、作文、讲故事、演小品、词语抢答、古诗诵读等各种比赛。平时还应加强仿句仿段、背诵、默写、摘抄名句名篇等训练，让学生在这些活动中不断发挥肢体语言的作用，从而积累更多的词汇，厚实阅读基本功，促进自我认知能力的提升。那么教师应该重视学生语言的训练，创造更多平台，让学生登台展示语言的魅力，发展学生的个牲，丰富语文阅读教学的内涵，打造高效性的语文阅读教学课堂，为学生文学素养发展奠定基础。可见语文阅读教学中的语言训练，对学生的文学素养发展尤其重要，语文教师也应从多方面锤炼自己的语言，以此及彼，潜移默化，影响学生，做一个有灵性、有魅力的语文教师，实现自身的育人价值。
总结：小学的语文阅读是语文学习中的难点，只有教师通过有效的教学，才能提高学生的阅读理解能力，才能促进学生阅读质量的提升，实现语文阅读教学的有效性。对于基础较弱的学生，教师要培养团队合作能力，引导学生转变学习观念，灵活运用教学手段，促进学生阅读能力提高。
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