李欣
枣强县马屯镇吉科中心小学 河北 衡水 053100
摘要：目前，随着我国教育的不断发展，群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学活动。教师在语文教学中开展群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，丰富阅读教学方式。
关键词：语文群文阅读;教学策略
引言
教育改革的不断推进，要求教师不仅要重视学生的课内阅读，还要拓展课外阅读资源，增加学生的阅读量，让他们在阅读中开阔眼界，提高语文学习水平。因此，教师在语文教学中要激发学生学习的兴趣，利用新型教学模式调动他们学习的主动性，发展他们的能力，提高他们的核心素养。文章主要针对语文群文阅读教学策略的实践探索进行探讨。
1小学语文群文阅读教学的重要性
（一）丰富学生语文阅读数量在小学语文教学过程中，教师一般会围绕着课本中的知识内容开展教学，但语文教材中的部分文章是经过节选的经典内容，学生在对文本的理解方面可能会出现偏差，因此，增加学生的阅读量至关重要。通过开展群文阅读，让学生养成长期阅读的习惯，长此以往，学生就可以积累丰富的阅读量。群文阅读是以语文教材内容主体为主来拓展学生阅读的，在丰富学生阅读量的同时，加深学生对教材内容的理解，通过阅读课外文章还开拓学生的视野。（二）有效提升学生的阅读思考能力教师应将学生作为课堂的主体，给学生充分的思考空间，可以通过引导与提问让学生进行自主思考，或者让学生在小组内与他人共同研究找到问题答案。群文阅读教学就是在阅读之前设置阅读问题和任务，让学生带着问题去阅读文章，这样学生在阅读中就进行了大量思考，通过自主思考和探究，学生将会对知识有更加深入的了解，从而提高学生的阅读思维能力，开发学生的脑力和智力。
2在语文教学中开展群文阅读的策略
2.1科学安排阅读时间
小学阶段学生的身心发育不够完善，因此，教师在开展群文阅读教学时要注意学生心理、身体的承受能力，要科学安排阅读时间。长时间的阅读会给学生的眼睛造成较大的压力，也容易让学生有疲惫感，当然过少的阅读任务也不利于提升学生的阅读能力。教师可根据学生大脑记忆规律，科学安排群文阅读教学活动。例如，早晨是大脑记忆知识的最佳时间，因此，教师可在早自习安排学生阅读新的内容。而临放学时，学生经过一天的学习已经深感疲乏，这时如果再让学生输入新知识会超过他们大脑的负荷，给学生造成精神压力。所以，教师可在临放学时让学生复习之前阅读过的文本内容，这样既能强化学生对旧知识的记忆又不会给学生造成心理负担。
2.2体裁整合，明晰文体知识
群文阅读简而言之就是要把多篇课文或多种文章放在一起进行教学，以便在阐述某一个知识点的时候可以结合不同文章的相同之处进行讲解，由相同延伸到不同，也能让学生发现每篇课文的独特魅力。分体裁进行教学也是小学语文群文阅读教学的主要策略之一，不同于让学生像主题阅读那般领略文章的思想或情感，体裁阅读更强调让学生理清基本的文体知识，也就是小学生的阅读基本功。这其实是小学语文阅读教学中比较容易忽视的部分，教师往往把重点放在字词教学上，毕竟小学阶段处在大量认识和积累生字词的关键时期，教师过于重视零散的字和词就不免要忽视同样重要的文体知识。
不过重视字词是阅读教学的基础，只是教师需要在给学生打好基础的前提下，通过群文阅读的方式整合阅读教学的知识，完善学生对于阅读学习的整体认识。因为小学生的阅读量还是较为不足的，他们一般认为的语文阅读的体裁大致是诗歌、童话、散文之类的文本，其实语文教材中涉及到的体裁内容是相当丰富的。就以诗歌为一类来说，既包括书写自由、点缀想象的现代诗歌，也包括含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的古代诗文，其体裁的综合编排也能体现出文本本身的艺术价值。
2.3努力创建开放性课堂
语文课文所涉及的内容相对较多，且知识结构较为复杂，此现象直接导致语文课堂不具备活跃性，许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时，传统的语文教学模式具备理论性，教师仅进行语文知识的灌输，此现象加重了学生的倦怠情绪。因此，教师在进行群文阅读的教学过程中，应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围，及时构建开放型课堂，使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现，使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通，形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高，应及时构建开放性课堂，保证学生能够受到正确且合理的指导。例如 ：在实际的教学过程中，及时优化传统的教学模式，充分了解每位学生的个人特点及学习情况，及时制订针对性教学方案，设计符合学生特点的知识问题，引导学生积极对问题进行思考及讨论，使学生能够在讨论过程中实现思维能力及探索能力的提高，使学生的学习积极性得到充分调动，进而形成自主思考、自主学习的模式。
2.4进行阅读引导
近年来，小组阅读教学模式在语文课堂教学中得到了广泛的应用。既能调动学生的阅读积极性，又能使学生在有限的时间内吸收更多的知识，从而提高课堂教学效果。为了更好地促进小组课文阅读教学的发展，教师应在课堂教学中积极引导学生。在课堂教学中,我们应遵循的教学原则从简单到困难,从容易深,并使用合理的和科学的训练方法,深化的困难学生阅读一步一步,这样学生可以掌握正确的阅读和理解思想充实自己的知识储备。在小组课文阅读过程中，合理的教学指导是必不可少的。教师可以从课文选择的角度引导学生的阅读顺序，从而掌握教学环节。在小组阅读教学中，教师应提出导向性问题，这是最有效的教学方法。可以提高课堂的教学效率，让学生学会在小组阅读中探究，学会在发现问题时自主探究。在小组课文阅读教学的初期，教师可以为学生准备一些相对独立的文章，循序渐进地提高学生的思维能力，经过长时间的训练，逐步增加文章之间的联系，让学生真正学会阅读小组课文。在小组阅读中，教师应将所选文章作为一个整体，根据教学大纲，就文章的主题、思想感受、写作技巧等方面设置相关的问题，并利用这些问题来培养学生的核心素质和综合能力。教师还可以对文章进行整理，让学生学会综合分析，提高语文素养。例如，在介绍小组课文阅读的初期，教师可以选择名著的不同章节，因为这些章节是独立和相互关联的，所以很好地符合小组课文阅读的标准。
结语
群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，丰富阅读教学方式。因此，教师在开展群文阅读教学时，可灵活变通，采用适合学生的最佳教学方法，科学安排阅读时间，科学选择阅读内容，可进行反复阅读加强学生的阅读记忆，并创设适合阅读的环境。同时，教师要不断总结经验，努力改进群文阅读教学中存在的问题，从而不断提高群文阅读教学水平。
参考文献
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