俞森华
深圳市龙华区鹭湖外国语小学 518110
摘要：语文教学是小学时期重要的教学组成，而阅读能力的培养则是保证小学学生能力全面性提升的重要前提。目前要落实对学生综合能力提升，不仅要保证理论知识教学的全面落实，还必须要高效落实语文教学。但是，在过去的小学语文教学中，往往由于教师不能够重视落实对学生进行阅读教学，导致学生参与课堂学习积极性低下，难以得到能力的培养提升。因此，在当下教学中，言语形式来开展这一教学能够优化教学中的问题，促使学生能够在参与学习的过程中具有高度积极性，促进小学语文教学工作高效开展，促进这一教学高效开展。
关键词：小学语文；阅读教学；言语形式；教学策略
一、引言
言语形式具有较高的亲切感。在小学阶段的教学工作中，教师不仅要保证学生能够得到知识的充分学习，同时还要不断培养师生关系，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，为整体教学工作的高效落实做好充分保障。在当下提出学生阅读能力培养提升的高度要求下，通过应用言语形式开展教学工作能够避免学生在课堂学习中出现学习积极性低下或者缺乏自主阅读能力等不良问题，为后期教学工作做好前提保障。
二、言语形式优势
（一）走近学生
在过去的小学语文教学中，教师所应用的教学方法往往应用单一的教学方法开展阅读教学，导致学生在课堂学习中难以得到高度的趣味性，并且还会导致教师与学生之间关系不够密切。因此，在当下教学工作中，应该不断结合学生的实际情况进行优化。通过应用言语形式开展教学能够有效贴近学生，促进师生关系发展。这一教学方法应用在阅读教学中同样能够满足学生对阅读趣味性教学要求，通过师生不断互动沟通的方式展开教学，有效避免学生出现思想抛锚的问题。
（二）优化氛围
通过将言语形式落实在课堂教学中，能够充分满足学生的学习需求，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度自主性。在过去教学工作中，教师仅仅能够对学生进行理论知识教学，却难以保证学生能够在这一过程中长期高度投入。因此，通过应用这一教学模式来优化教学氛围，促使学生在学校的过程中能够不断得到引导，进而整体教学效率也能够得到有效提升。教师在落实应用这一教学模式时，首先应该明确学生的实际情况，保证教学切实与学生的实际紧密结合，最终则能够保证教学开展的合理性。通过言语形式能提高整体质量水准，提高学生的学习热情。
（三）充实内容
在开展小学阅读教学是，应该明确教学内容对整体教学工作的重要影响，进而能够在课堂教学中保证教学内容的足够充分，最终才能够满足教学要求。但是，在过去教学中，往往由于阅读教学仅仅通过将教材中的内容照搬到课堂中，导致学生参与积极性低下。因此，当下提出以言语形式开展教学工作后，教师应该重视落实对学生的教学内容充实优化，避免出现内容单一性问题，才能够保证叫学工作的高效开展[1]。通过这一教学模式能够为学生落实拓展，应用教学中的内容作为基础进行延伸能够保证整体内容的完整性与合理性，同时能够有效以新的内容来激发学生的参与热情，是保证教学氛围营造的有效路径。
（四）优化评价
阅读教学与其他教学一样，其需要通过教学评价的开展来巩固学生阅读能力，才能够保证教学深入性。过去评价教学所应用的方式方法存在问题，难以提高学生的参与积极性，最终整体教学也能够满足学生的综合素养提升要求。将言语形式应用在评价教学中，能够充分发挥其优化互动沟通的积极性，满足巩固教学要求，满足教学各个环节优化完善要求。通过这一教学模式开展阅读评价同样能够明确学生的实际学习情况，对于后期教学的持续开展也具有重要影响。
三、教学策略研究
（一）以兴趣为基础
在传统的小学语文阅读教学工作中，往往由于教师不能重视自身教学方式方法的优化创新对学生学习兴趣培养的重要影响，导致在教学工作开展的过程中长期应用传统的说教教学法开展教学。在这一教学方法应用的过程中，学生学习兴趣低下，难以高度投入到阅读学习中，不利于教学工作的高效开展。因此，在当下提出培养学生自主阅读习惯的教学要求下，教师应该重视对学生进行兴趣教学，促使学生能够以高度的积极性参与到阅读学习中，有效提高整体教学质量，为学生的自主阅读习惯培养奠定良好前提基础。
（二）落实生本理念
在开展小学语文阅读教学的过程中，教师需要区分好自己与学生之间的地位关系，进而才能够保证课堂教学学习能得到高效学习，满足其主体地位进行巩固强化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度的积极性自主性，促进教学工作的高效开展。
教学案例一：在进行小学语文《蝙蝠和雷达》的课堂教学中，通过应用优化的形式方法来开展这一教学。教师要求学生以小组为单位展开分段阅读，并且为学生创设竞赛环境。在这一背景下，学生能够自主参与到小组阅读学习中，为小组竞赛的开展做好充分准备，进而积极参与到小组阅读竞赛中，促使学生能够得到阅读能力的充分培养提升。在这一教学中，不仅要保证学生的地位，同时还要不断结合学生的地位来定位自身，能够发挥自身的引导性作用，进而整体教学工作才能够得到高效开展，为教学工作的高效开展奠定良好前提基础，促进学生自主阅读习惯的高效培养。
（三）开展阅读活动
在小学阶段教育教学工作中，教师应该重视对学生开展阅读活动，促使学生能够在学习与生活中都对阅读产生浓厚的兴趣，进而则能够促使学生积极自主参与到课堂学习中，促进教学工作的高效开展，为学生知识学习与能力培养提升奠定前提基础。
教学案例二：在进行《麻雀》阅读教学中，通过活动的开展能满足教学要求，同时能够保证学生在阅读的过程中充分发挥自身自主性，为这一教学工作的高效开展奠定基础。通过竞赛活动开展，对学生进行分段教学竞赛比拼。在这一过程中，学生能够积极自主投入到其中，不断对文章进行反复阅读理解，最终其理解能力以及口语能力则能够得到充分提升，也是保证后期能力高效应用的重要前提。教师在这一过程中则需要保证竞赛的高度公平，同时还要不断对学生阅读过程中出现的错误以及不通顺之处进行指导优化，不断满足这一阶段教学学生综合能力培养要求。[2]
（四）开展整书阅读
教学中，往往由于篇幅较短的文章难以满足学生的阅读需求，导致学生在参与阅读学习的过程中难以深度投入阅读，不利于学生自主阅读习惯的培养。因此，在当下的教学工作中，教师应用整书阅读的教学方法开展阅读教学，促使学生能够以高度的积极性参与到阅读学习中，最终则能够有效培养学生的自主阅读习惯，为学生学习与发展奠定良好前提基础。
教学案例三：在进行完小学语文《精卫填海》阅读教学后，教师为学生推荐这一神话故事书籍的整书阅读。学生在课堂中对这一文章进行阅读学习后，能够具有高度的学习兴趣，进而能够在课后积极投入到整书阅读中，充分培养学生的自主阅读习惯，促进教学工作的高效开展。通过在整书阅读中不断对学生进行阅读内容优化，并且与学生互动交流，提问其阅读过程中的发现以及收货等，能够将言语形式充分落实在阅读教学，有效提高阅读教学效率，促进这一教学工作稳定高效开展。
结论：通过对小学语文阅读教学进行全面分析，能够明确其当下急需优化之处，进而应用言语形式高效开展这一教学工作，促使学生能够在参与的过程中得到阅读兴致的不断培养提升，为学生能力的全面培养提升奠定基础，促进小学阶段语文课程教学高效开展。
参考文献
[1]王紫瑾. 小学语文阅读教学中关注言语形式的实践探讨[J]. 文理导航, 2015, 000(021):P.81-81.
[2]陈善恩. 小学语文阅读教学中言语实践教学策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(016):191.