杨兰娟
新疆乌鲁木齐市第二十二小学 新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：群文阅读对学生的发展起到着重要的影响。基于核心素养的视角下的群文阅读教学是小学语文教学中最为高效的一种教学方法。随着新课程改革的不断推进与深化，小学群文阅读教学越来越受重视，教师在教学中应当加强对学生该项能力的培养，强化小学生的群文阅读能力，能够有效提升他们对于文字的理解能力和应用能力，能有潜移默化的培养的他们的思维能力，有助于提升小学生的语文学科核心素养，对小学生的日后发展起到着重要作用。
关键词：语文学科、核心素养、群文阅读、教学解析
前言：随着素质教育的稳步推进，社会各界对于培养学生核心素养的重视程度愈演愈烈。在我们目前开展小学语文教学中，应当基于核心素养的视角来开展教学，研究怎样能够让小学生更好的进行阅读，有效强化他们的综合能力，让小学生认识到群文阅读的重要性，由此可见，基于核心素养开展小学的群文阅读教学，有助于提升小学生整体阅读能力，强化他们的语文学科核心素养。本文就基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学解析展开论述，希望可以帮助广大小学语文教师在实际教学中提供一些参考。
一、群文阅读的概述
群文阅读是一种现代化的阅读方式，是阅读教学的一种简化[1]。在阅读过程中教师要引导学生对多篇文章进行组合，而后根据主题来进行阅读，从而达到群文阅读的效果。根据教学中的实践得知，群文阅读主要涉及到五个层级。第一个，要将教学材料作为教学的核心，同时注重单元内容的整合，也就是将阅读教学和单元的整合作为主体；第二个，要突破传统的教学模式，强化将教学内容题材作为核心的意识，同时引导学生适当的进行课外阅读，通过一篇文章带多篇文章的方法，能够有效的拓宽学生的视野；第三，要注重对整篇文章的阅读，范畴要扩大到整篇文章中去，或者对整本书进行阅读；第四个，引导学生在阅读中要结合核心主题，要将主题作为教学的核心；第五个，要将课堂上的知识和课外知识相结合，强化阅读的格局，灵活的展示出阅读的价值和意义。
二、基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学策略
（一）教学目标的设定要基于核心素养
在小学语文的群文阅读教学中，需要有明确的教学目标来作为指引，这样才能保证教学开展的科学性和合理性，才能更好地对小学语文教学进行引导。我们在设定教学目标的时候，要充分考虑到小学生核心素养的发展要求，包括学生的语言应用、审美提升、文化传承、思维发展等[2]。
例如我们在教学《金色的鱼钩》这一课时，教师就可以根据小学生核心素养的需求来制定阅读的教学目标。在学习这篇课文时，要让学生感受到长征精神，形成乐于助人的优良品质。所以我们在设定教学目标时，应当从培养学生品质的方面出发，制定一个能够强化学生品德和三观的教学目标。在设定好的教学目标的引导下，教师可以导入一些蕴含着高尚品格的阅读书籍，如《学会珍惜》、《鲁宾逊漂流记》、《品格的力量》等。通过拓展教学，将优秀的书籍导入到阅读中，能够有效提升学生对知识的理解和学习质量，同时还能帮助学生树立起一个良好的品格。
（二）强化学生对语言的应用理解能力
强化学生对语言的应用理解能力，从本质上来讲是我们对语文文本性回归的一种追求。贯穿整个语文教学，我们主要的教学宗旨就是培养学生热爱且能够正确理解祖国的语言和文字。语文是一门语言实用性和综合性的课程，他既能提升学生对语言文字的理解和应用能力，同时学生通过一些方法的应用和对语文热情，能够在有限的课堂授课中围绕着多篇文章进行群文阅读。
例如我们在学习《匆匆》这一课时，应当让学生有感情的进行阅读，引导学生在阅读中抓住重点句段，体会作者哪种浓浓的思想感情，让学生明确时间的宝贵，从而强化自身珍惜时间的意识。通过对语言的应用，能够有效强化学生体会文章中情感的效果，这样的教学方法一举两得，在提升了学生阅读能力的同时强化了学生的核心素养。
（三）利用情境教学来改变学生的阅读习惯
教师在进行小学语文阅读教学中不难发现，其中蕴含的很多知识是具有一定的抽象性的，学生在理解这些知识的时候需要有一定的语文基础，才能有效的理解这些知识。很多学生在课堂学习中会出现一个误区，就是老师在课堂上讲的知识并不重要，只需要在考试前去复习一下提纲和答题模板就可以了。出现这种情况和教师长久以来的教学方式是分不开的，如果教师不及时改变自己的教学模式的话，就会很难吸引学生对课堂的注意力，从而达不到预期的教学效果。这时我们就可以运用情境带入法来进行教学，以此来改观学生对课堂知识学习的兴趣[3]。例如我们在学习《少年闰土》这篇课文的时候，首先可以通过新媒体手段来播放一些闰土的画像和背景音乐来渲染氛围，而后就请一名声音条件较好的学生来对课文进行朗读，而后再向学生提问闰土生活在怎样的一个时代？是一个怎样的人？等问题，从而调动学生学习的兴趣，有效的促进了学生的核心素养与语文阅读能力的全面提升。
（四）选择阅读材料要根据学生的关键能力发展
在群文阅读的教学中，阅读材料起到着非常重要的作用，直接影响着学生学习的效果。以往，教师寻找的阅读材料的途径比较狭窄，影响学生学习的进步。在核心素养的视野中，我们在选择阅读材时，应当根据学生的关键能力来选择，寻找适合学生阅读的材料，从而更好的帮助学生成长进步。
例如我们在学习《花的学校》这一课时，我们可以根据学生的想象力、创新力来寻找适合培养学生这种能力的阅读材料。想象力和创新力是小学语文阅读中的重要能力，基于小学生的年龄特点，对其进行想象力和创新力的培养是要注重小学生的兴趣，选择的阅读材料要选择一些符合小学生年龄认知的，小学生感兴趣的读物，例如《红玫瑰旅馆的客人》、《月亮与六便士》等。这些阅读材料，符合培养小学生想象力和创新力的要求，能够在提升学生阅读能力的基础上，有效的强化学生的关键能力发展。
结论：总体来将，从培养学生语文核心素养角度来看，小学群文阅读能力发挥着重要作用。如果想要有效促进教学质量的提升，需要教师在教学中结合实际，调整优化教学方案，调动起学生学习的积极性，从而有效提升小学生整体阅读水平，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]许晓花.基于核心素养下小学语文群文阅读教学方法分析[J].天津教育,2021(17):170-171.
[2]侯保军.核心素养导向下的语文群文阅读教学策略探微[J].考试周刊,2021(46):31-32.
[3]陈星星.核心素养视野下语文群文阅读教学策略探讨[J].作文,2021(20):30-31.