徐春霞
四川省宜宾市翠屏区金秋湖镇王场中心学校（小学部）
摘 要：本文基于读与写相结合，就小学语文阅读教学的重新构建进行简单分析。明确了如下三个主要观点：教育观念的改变，旨在让学生积累更多词句；关注写作能力，旨在培养小学生的动笔能力；强调生活场景的应用，旨在提升小学生的想象力，并最终在读写能力方面得到质的飞跃。通过下面的论述，揭示了小学生语文综合素养的发展路径。
关键词：小学语文； 语文教师； 读写结合教学模式； 策略
一直以来，小学生写作能力偏弱的问题始终都没得到解决。相对写作，小学生更喜欢阅读，由此无法落实读写结合的教学模式。近年来，很多语文教师开始重视这方面的研究和创新，旨在借助阅读逐步提升小学生的写作水平。
1、读写结合教学模式的重要性
1.1激发学生的兴趣
我们一直在说“兴趣是学习最好的老师”，教师要充分发挥“以读促写，以写引读”的作用。在日常教学中为学生搭建阅读平台和写作平台，并将阅读与写作有机地结合起来。针对学生个体情况，给予学生个性化的引导，从而激发学生的阅读兴趣和写作灵感。就阅读而言，必须提升总的阅读量，从而为写作积淀更多的字、词、句，多读、多写、多练，方能提高小学生的写作水平。
小学生写作困难，既有年龄因素，又有知识积累不足的因素。为此，我们可以借助阅读丰富写作素材。在日积月累中，学生可以收获知识和快乐，所以小学生更要热衷于阅读。当知识积累达到一定数量后，就能从知识“输入”向知识输出转化。而写作，则是知识最好的输出方式。读写结合的教学方式不仅实现了有目的的阅读，还能在思维能力上实现创新。通过调动小学生的情感和思维，他们会不自觉地开始写作，培养小学生写日记，其本质就是有意识地培养他们的写作能力。
2、读写结合教学模式的应用现状
2.1传统的教学模式的弊端
传统教学模式中，教师是课堂教学的主角。语文教师侃侃而谈，向学生输出大量知识。学生则认真听讲、大量记忆。长此以往，学生会产生抵触情绪，最终降低了阅读学习的效率。为了更好提升课堂教学效率，多数老师会压缩学生的习作时间，这样下去，学生就会失去写作的兴趣。另一方面，小学生认知能力、理解能力相对较差，若阅读时方法不当，则无法从多角度去理解文章的内涵，无法学习和理解文章的写作技巧。最终导致降低学生阅读的有效性。
2.2阅读与写作之间的割裂
由于分析能力较弱，小学生在写作时很难将重新“排列、组合”自己掌握的知识，写作时虽然也冥思苦想，但最后只能“憋”出几个干巴巴的词汇。在新课改背景下，语文教师应充分发挥读写结合的教学模式，以此提升学生的理解能力。阅读是学习文章，吸收知识的有效途径。反之，阅读后的写作则能用书面文字表达出文章的情感。为此，提升小学生语文综合素养，有必要发挥“读”与“写”1+1>2的作用。反观传统教学模式，读与写相互割裂，无法发挥学生的能力，不利于学生的全面发展。
3、读写结合教学模式的应用策略
3.1增加词句积累量
为了让学生掌握更多知识，语文教师还需认真分析每个学生的实际情况，通过创新阅读课提升学生的词汇积累量。开展阅读教学时，平衡阅读与写作之间的关系，通过博闻强记，丰富学生的词句，读写结合可使学生理解读与写的重要性。教师要以身作则，在师生交流中使用美好的词句，在口头作文和书面作文中引导学生，使用恰当的词句。通过循序渐进的训练，逐渐提升学生的表达能力。
3.2发挥“读后感”的作用
读后感是对文章理解、分析后的一种总结、概括。完成阅读后，通过书写读后感能让学生与作者产生共鸣。借助情感表达，学生会有所思、有所想、有所得。教师备课时要重点分析文中的关键词句，课堂上师生可以分角色阅读。还可以分组讨论文章的中心思想，段落大意，精美语句，关键词汇。最后，通过读后感的形式，让学生从深层次上重新认识该文章。通过上述循序渐进的引导和培养，学生会逐渐养成独立思考的良好习惯。课堂上，大家可以重温读后感，让大家分享经验，真正发挥读后感的作用，针对疑问大家可以通过查阅资料加以弥补。真正在“咬文嚼字”中提升语感，提升驾驭文字的能力。
3.3发挥学生的想象力
想象是起飞的“翅膀”，统编教材是众多专家合力的结晶。小学生必须潜心阅读才能从深层次理解每篇文章包含的知识，进而快速提升写作能力。教师应深入分析课文，标注该文的写作手法和表达方式，并分析如何让学生理解其中的道理，以人教版五年级下册《春光染绿我们的双脚》一课为例，教师应在概括全文，让学生明白文章的中心思想。借助情景演练，充分利用优美的语句、段落。借助多媒体找出有关春天的例句，通过多媒体播放视频、音乐，让大家感受到春天的魅力。还可以让学生在路边、操场上、田野里去寻找春的“踪迹”，通过零距离接触，让学生开动脑筋，主动寻找一些恰当的词汇，在想象中表达个人的情感。
总结
综上所述，为提升阅读的有效性，以及小学生的写作能力，我们应结合学生具体情况，将写作训练巧妙地结合到阅读之中。通过不断创新，为学生健康发展提供源源不断的动力。