向全清
湖北省恩施大峡谷风景区管理处初级中学 湖北 恩施 445029
摘要：在现代信息技术水平不断提升的今天,现代信息技术在各行各业中应用愈发普遍,推动着各行各业的创新与发展,然而教育行业也不例外。在初中语文课堂教学中,合理利用现代信息技术手段,作为创新性教学方式,也是高效初中语文课堂建构的主要方法。怎样利用现代信息技术手段,实现初中语文教学预期目标是现阶段初中语文教师面临的首要难题。
关键词：初中；语文；信息技术；实践思考
引言
在初中语文教学过程中，老师要改变传统教学观念，以现代化的教学理念帮助学生提高思维创造能力，积极引入信息化教学方案，提高教学手段，锻炼学生的语言、写作、阅读等多方面综合能力，促使学生将自身的知识储备与教学内容相互融合，培养学生自主探索问题的习惯，并逐渐形成正确的学习观念，从而达到初中语文教育的教学目标。
1初中语文信息技术教学的理论探索
信息化教学是指在教学过程中采用现代科技手段，提高教学质量及教学效率，常见的技术基础包括多媒体、网络、虚拟现实及人工智能等。信息化教学打破了传统教学固有模式，强调学生的教育主体地位，以更加人性化的教学形式，构建情景，强调人机协作，增加师生会话等，能够有效提高初中语文课堂的生动性和形象性，更能有效地集中学生注意力。当代初中生成长于一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，因此教育工作者在教学过程中也要注重社会发展形态与学生成长的规律相结合，有效地利用信息化技术手段提升教学有效性，如多媒体、微课、短视频、教学动画等。老师要深入了解学生的兴趣爱好，并结合教学内容选择合适的信息化技术，给学生带来更多的学习体验，充分调动学生的积极性和主动性，让学生能够更好地投入语文课堂当中。
2初中语文教学现状分析
2.1教师的教学理念落后
每一位从事教育工作的人都具备教学理念，学生成绩的好坏以及对学习的态度多少受教师教学理念的影响。当前有些初中语文教师仍坚持固有的教学理念，在运用传统教学方法的过程中，初中语文课堂教学的效率较低。
2.2教师过于依赖信息技术
合理使用信息技术会提升课堂教学的效率和质量，但是在当前初中教学阶段，部分语文教师过于依赖信息技术，其教学往往会产生负面的效果。信息技术对课堂教学具有推动作用，但并非所有教学都适合通过信息技术来体现。例如有些教师在批改试卷、作业的时候，习惯使用线上批改的方式，线上批改语文试卷和作业有一个很大的弊端，那就是在太看重标准答案。而在语文教学中，不同学生对答案的理解不同，尤其是在作文、阅读板块中。通过线上批改的方式对学生进行评价，评价方式缺少合理性，容易打击学生学习语文知识的兴趣。
3基于信息技术创新初中语文教学模式的策略
3.1以多元智能理论丰富初中语文教学内容
首先从初中语文老师的角度来讲，老师作为教育的引导者，对于学生的知识体系框架具有构建的责任，因此老师有必要以教学经验帮助学生进行知识内容总结，同时要结合学生的信息反馈进行教学内容、教学流程、教学方式的优化调整，并注重师生之间的沟通渠道，确保学生能够从更多角度了解语文知识。其次，从学生方面来讲，学生占据着当之无愧的教育主体地位，但是学生的生活背景、学习能力、教育基础等有较大差异性，因此学生在理解知识等方面也存在差异性，教学应以个性化的方案进行调整，以此丰富学生的学习内容。
随着初中教育的不断前进，需要摒弃传统的教学思维，注重以多元智能理论完善语文教学评价机制，既要按照学生的不同基础能力制定相应的评价标准，还要注重学生多元化的发展方向，从知识基础能力自身价值水平、思考维度、社会责任意识等多个方面进行评价，充分发挥学生的内在潜能，促使学生在语文课堂中能够发挥自身的特点，以多元人才评价标准来衡量当前的初中生，给学生更加广阔的发展空间。
3.2利用信息技术，构建教学平台
网络作为现代信息技术的重要体现，初中语文教师借助网络，加大语文教学平台的建构力度，丰富初中语文教学内容的同时，优化初中语文知识体系，加深学生对语文知识的理解与掌握，强化学生的写作水平，使学生的语文综合能力不断提升。初中语文教师在日常教学中，有效运用网络教学平台，为语文教学构建高效课堂，上传教学视频，分享相应的教学课件、教学方案、课外阅读指导等有关素材资料，为学生构建全方位、立体式教学指导体系，使学生通过网络，即可收获相应的知识内容，增强学生的学习体验感，提高学生的语文学习效率。
3.3利用信息技术，加强情感体验
在《新课程标准》中强调“品鉴文学作品，增强自身情感体验，感悟作品的内涵本质，从作品中领悟自然、社会、人生的思想启迪，可以将自身的感受与体会表达出来，感悟作品中美妙的语言”。巴甫洛夫曾站在生物学的层面展开分析，人脑皮下位于中主地位的中枢神经，受到相应的刺激作用，可形成复杂多变无条件反射，以此引起人体的生理变化。相对理性的人，情感体验属于一种心理活动。教育心理学原理也进一步表明，教师在课堂教学中，尽可能让学生产生相应的具象性知觉与表象，利用自身理性认知，揭露事物的内在实质，促进情感的生成与发展，这也是情感教育。可见，情感教育来自知觉与表象，作为阅读对象和文本对话互动的过程，也是阅读对象对文本感知与体会的过程，属于情感教育的主体。为此，初中语文教师在日常教学中，应加强学生的情感体验感，坚持以学生为本的教学观念，重视语文核心素养的培养，利用现代信息技术手段，让学生根据自身的生活经历，深入分析作品本质，感悟作者的写作情感，提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生全面发展。
3.4拓宽学生的文化视野，巩固学生的思想认知
信息技术对课堂教学来说主要起到辅助的作用，因此可以使用音频和视频的方式引导学生进入到课文中的世界，站在不同的角度体会课文中蕴含的美。所以在教学过程中，初中语文教师需要把信息技术充分渗透到教学当中，为课堂教学添加更多、更丰富的色彩，为学生创造多元化的学习氛围，达到拓宽学生文化视野的效果。语文教学本身就涉及到丰富多彩的文化要素，在实际的语文教学过程中就可以通过信息技术，给学生看一些与课文内容相关的视频、材料图片等，让学生在艺术享受的过程中产生文化探究的欲望。例如在介绍作者生平事迹的时候，如果有相关的影片，可以给学生观看，这样就能让学生对于作者的生平有更加深刻的理解，或者是通过时间轴的模式，让学生看一看作者在哪一阶段创作了这一作品、为什么会有这样的思想情感，能够让学生更好地理解课文，并深入研究其中的文学价值。
结语
综上所述，初中语文老师作为学生的学习引导者，采用科学性的提问教学方式，不仅能够有效提高学生的学习主观能动性，同时有助于维持课堂的热烈氛围和学生的学习热情，并能够在学生和老师之间架建立起沟通的桥梁。初中语文老师应改变传统教学的单一性模式，在教学过程中穿插现代信息技术教学工具，针对学生的认知能力，激发其潜能，从课前导入到课中提问以及后期练习等阶段，不断为学生设计更加新颖的信息化教学方式，以此提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
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