王翠芳
甘肃省陇南市康县平洛镇药铺沟小学 746502
摘要：随着当今时代教育教学的不断发展和进步，小学语文阅读教学面临着诸多困难和挑战。语文阅读作为语文教学的重要内容之一，不仅可以促进学生对语文知识的学习，拓宽学生的知识视野，还可以丰富学生的情感体验，接受文化素养的熏陶。因此，当今小学语文阅读教学已成为语文教师教学的重中之重，趣味教学法的出现为小学语文教师的阅读教学提供了一条新的路径，创造了兴趣阅读课，能够提高学生参与阅读的积极性，提高语文阅读课堂教学效率，进一步提高学生的阅读能力。基于此，本篇文章对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：趣味教学法；小学语文阅读教学；应用
引言
语文作为最传统的基础课程之一，语文教学关键在于培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解以及学会更细致精准地表达自己的想法。在这当中，阅读理解又是学习语文的基础，而小学语文阅读教学更是为学生今后学习语文奠定基石。那么让学生更好地学会理解语义语境，并揣摩出中心思想、文章主旨等成为重中之重。近些年，小学语文教师开始着重从培养学生兴趣入手，用趣味教学法来调动学生的积极性与学习兴趣。
1趣味教学法的含义与特点
（一）趣味教学法的含义趣味教学法是指教师要从所有学生的心理特征和真实需要的角度出发，将学生的兴趣和真实需求通过其他方式引入课堂中，借助一些辅助手段激起学生的学习兴趣，在课堂教学中充分发挥所有学生的主观能动性，帮助所有学生独立自主地学习。（二）趣味教学法的特点趣味教学法最大的特点在于让学生带着自身的兴趣进行课堂知识的学习，即“寓教于乐”。在小学语文阅读教学的过程中，教师以现阶段学生非常感兴趣的事情或场景为引子，必须掌握学生的心理和兴趣，这是趣味教学的最大优势。趣味课堂的创设在很大程度上能使学生的注意力高度集中，充分激发学生阅读的兴趣，在轻松愉快的阅读氛围中学习语文知识，提高语文阅读能力。
2趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
2.1设计一个能引起兴趣的切入点导入文章
语文老师可以在讲课之前做一个能引起学生注意力的导入语，这样才能让学生跟着老师逐渐把兴趣放在要讲的课文上去。比如，在讲《日月潭》《黄山奇石》这类写景的文章时，可以在讲课文之前问一问班上的学生曾经都在节假日去哪里旅游，以此使学生更加积极踊跃地发言。如果有去过课文所讲的地方的学生，就可以让他们结合自己的所见所闻做一个简单的描述和讲解。紧接着，老师可以借着这个话题引出课文中所讲述的景物，给他们看一些关于日月潭、黄山的图片、视频，并引导他们向课文中的内容靠拢。
再比如，给他们讲《我爱故乡的杨梅》这一课的时候，可以先在课前询问学生他们家乡的产物都有什么，或是他们喜欢吃什么样的水果，抑或给他们讲《望梅止渴》的故事，通过这些提问或故事引出“故乡”“杨梅”等字眼，然后再去讲解课文内容。语文老师可以通过这样一个精心设计好的导入语，从一开始引起学生的兴趣，引领学生静下心来集中注意力跟着老师的思路和节拍一步步从生活、故事中的点滴，渐渐地转入对课文内容的理解和掌握。
2.2设置问题，增强阅读效果
在小学语文阅读课堂上，教师是整个活动的组织者、引导者，要及时帮助学生解决阅读中的问题，或者是结合阅读内容为学生设置一些问题，让学生在思考问题的过程中加深对知识的理解。在实践中，小学语文教师要充分发挥自身的引导作用，结合阅读内容适当设置一些问题，同时学生在阅读中如果偏离文章中心，教师也可以借助问题引导学生走进文章。当然，为了激活学生的阅读积极性，教师还可以设置一些与学生日常生活相关的问题，让学生可以借助生活反思课文，帮助学生感受到阅读的乐趣。
例如，教师在引导学生阅读《乌鸦喝水》时，可以先让学生通读课文，初步了解文章大意。
接着让学生通过分段阅读的方法对文章进行阅读，并且在学生阅读完某一段后，教师可以针对段落内容提出问题，让学生在解决问题的过程中进行更加深层次的阅读。如在学生阅读完乌鸦用第一种方式取水后，教师可以让学生思考：小乌鸦为什么用这种方式喝不到水？如果你是这只小乌鸦，会用什么样的方式喝水？学生在思考问题的过程中会逐步加深对所读段落的思考，当学生阅读完整篇课文后，就能很轻松地回答出教师的问题了。同时，教师还可以在学生阅读完课文后给出新的问题：在生活中有没有遇到过类似的问题？是怎么处理的？让学生深入体会课文的思想、情感，进而促进学生健康成长。
2.3巧用课堂朗读，增加课堂的趣味性
首先，可以利用分角色朗读方法。分角色阅读的主要作用就是帮助学生理解人物情感，达到移情的作用。这也是现代阅读中要求的有感情朗读的基础。在朗读教学中，采用分角色阅读法，能帮助学生在阅读过程中对人物性格、情感等进行准确把握和体会。其次，引入竞赛朗读方法。竞赛朗读的模式多种多样，比如小组间、班级间的竞赛，个人比赛、师生比拼，校级、省级竞赛等。不同竞赛方式的侧重点不同，但这并不影响学生对朗读竞赛的关注度和热情。教师可以在班级中模拟竞赛形式，让学生自选片段参与竞赛，如此学生在选择片段时会更加谨慎、客观，同时仔细甄选和思考。在学生比赛时，教师可以随机提问。另外，有比赛就会有输赢，而输赢的关键除参赛者自己努力外，还离不开听众的感受，如此就形成了一个完整有效的反馈机制。此外，还可以让场内同学对竞赛朗读者的能力进行点评，使更多的学生参与本次活动。
2.4阅读过程中注意对表现好的学生进行及时表扬
小学阶段的学生非常在意教师及家长对自己的看法，尤其是表扬，不管是口头上的还是物质上的肯定都能在很大程度上提高学生的积极性。因此，在语文阅读教学过程中，教师一定要及时对表现好的学生进行口头上的表扬和肯定，对一直表现很好的学生可以适当进行物质上的奖励。不仅可以激发学生对于阅读学习的兴趣，还能培养学生良好的阅读习惯，提高语文学科素养，给其他学生树立良好的榜样。
2.5通过游戏形式开展阅读教学，提高学生的阅读参与度
处于小学教育阶段的学生对未知的事物总是充满了好奇心，活泼好动是他们的天性。教师若是一味地采用“一言堂”的教学方法，显然会打击其学习和阅读的积极性。为了提高学生的阅读参与度，小学语文教师便可结合小学生的心理特点和发展规律，将游戏元素融入实践阅读教学中，以此来增强教学的趣味性。
以《亡羊补牢》的阅读教学为例，在实际教学过程中，小学语文教师可根据课文内容组织学生开展一次游戏活动，将学生分成若干个小组，使其分别饰演狼、羊、养羊人以及街坊邻居等角色，通过演绎推动剧情发展来领悟各个角色的特点，进而领悟其中的道理。为了进一步提高游戏的趣味性，教师在上课之前还可手工制作或选购一些相应角色的面具，激励学生充分发挥想象力，融入角色表演中。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中有效应用趣味教学法，充分发挥语文阅读教学的趣味性，不仅可以达到语文教学的最终目的，还可以提高学生语文阅读的兴趣和能力。
参考文献
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