刘萍
江苏省无锡市滨湖区庆安小剑桥幼儿园 214062
摘要：艺术的最终来源是生活实践，最终也将被应用于生活实践的改造过程中。在幼儿教育不断发展的过程中，创意美术概念逐渐受到了广大教育工作者的认可。美术教师要基于幼儿的日常生活进行合理化创新，实行创意美术教学策略，通过生活教学法激发幼儿的学习兴趣，促进美术创意活动走进幼儿的生活，让幼儿在生活中感受到创意美术的影响。在本文中简要介绍了几种通过生活教学法引导幼儿进行创意美术的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：生活教学法；幼儿美术；创意美术
一、欣赏生活，提高美术兴趣
在幼儿美术教育的过程中，培养幼儿的审美能力是其中重要的教学目标。因此，幼儿美术教师要引导幼儿发现生活之美，学会观察自己身边的人事物，感受生活中的事物带给自己的美的体验，逐渐感知美的多样性，提升自己的审美情趣，陶冶自身的情操。幼儿教育阶段是孩子们初次离开父母的庇护，独自进入社会进行学习和与人交往的时期，在这一时期，幼儿对学习能力和学习经验尚不完备，对于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，因此，幼儿教师要基于这一时期幼儿的身心发展规律，制定有针对性的教学策略，通过幼儿感兴趣的话题吸引幼儿的注意力，培养幼儿对美术的兴趣。教师要引导幼儿从生活中发现美、欣赏美，激发幼儿的艺术灵感。
二、取材生活，累积美术素材
我们的日常生活中，随处可见美术教育的素材，如果教师能够将生活中的素材融入到创意美术的教学过程中，就能够有效丰富幼儿美术创作的多样性。举个例子，在进行色彩教学的过程中，教师可以让幼儿说一说，自己最喜欢的颜色。班级中的幼儿畅所欲言，充分表达了自己的想法，说出自己喜欢的颜色和原因。有些孩子说：“我最喜欢蓝色，因为那是天空和大海的颜色。”教师也可以鼓励幼儿将自己最喜欢的彩色照片带到课堂上，和同伴互相交流，分享。之后教师可以为幼儿分发准备好的海绵块、颜料、色彩纸等，让幼儿用木夹子夹住海绵块，并蘸取相应的不同颜色的颜料，在色彩纸上画出不同颜色的色块，幼儿可以根据自己所喜欢的彩色照片进行临摹，也可以选择自己所喜爱的生活物品进行再次创作。教师要对幼儿的作品给予充分的鼓励，让幼儿自己说一说创作的立场和灵感，自己的作品与生活中的哪些事情有关系，在作品中又有哪些生活元素。幼儿在不断总结的过程中，也充分的积累的相应的美术素材，认识到了美术与生活之间的重要联系。
创意美术的学习不是一蹴而就的过程，需要幼儿长时间的积累与总结。幼儿在点滴生活中积累灵感，感知生活带给美术创作的丰富素材。同时，幼儿在艺术创作的过程中，也要不断尝试多样性的艺术创造方式，感知不同美术创意活动的乐趣，在与他人交流的过程中，汲取经验和教训，教师也可以带领班级幼儿进行多样化的创意主题活动，并且根据不同的艺术创作形式，呈现出不同的艺术作品。
三、还原生活，进行美术写生
很多时候，在幼儿创意美术活动的进行过程中，幼儿虽然有足够的创造热情，但在创作的实际过程中却仍然会遇到一定的问题。在对幼儿的观察中，我发现他们常常不知道如何去画，也不知道画些什么，这对最终的艺术呈现效果造成了一定的影响。除此之外，幼儿对于美术的热情有时候很难持续很长时间，在艺术创作的过程中，经常出现两天打渔，三天晒网的情况。因此，幼儿美术教师可以引导幼儿从美术写生的角度还原生活，在写生过程中，发现生活之美，重燃对生活的热情情，并且进行相应的艺术创新。
举个例子，在大自然中有许多丰富的美术资源，教师可以和幼儿一起走出教室，欣赏园中的花草树木。幼儿可以收集树下的落叶，在树叶上放一张纸，用铅笔细细临摹树叶的轮廓，详细勾勒出叶脉的走向，教师要在这时候对幼儿进行适当的引导，和幼儿一起总结树叶的画法。在冬天下雪的时候，教师可以和幼儿一起一起观察雪花的形状，并在纸上进行模仿。教师还可以引导幼儿发现，同样是圆形，有的孩子可以画出浩瀚的星球，有的孩子画出了飞驰的车轮，有的孩子画出了晨间的朝露，有的孩子画了璀璨的明珠……只要幼儿在生活中多观察，细留心，就能够有属于自己独一无二的体会，将其融入于美术创作的过程中，就能够获得让人惊艳的作品。
四、结束语
综上所述，在幼儿美术的教学过程中合理运用生活教学法不仅仅是教育改革的大势所趋，更是幼儿美术自我发展与完善的必经之路。幼儿美术教师要引导幼儿在生活中发现美，探寻生活的艺术，并在自我艺术创作的过程中融入对生活的感悟，将自己的创意通过相应的艺术作品展现出来，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
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