刘丽娜
江苏省无锡市江阴高新区实验幼儿园 214400
摘要：绘本是外来语的称呼，取自于日语中图画书的叫法。绘本就是“画出来”的书，因此，在绘本中，重点是以少量字为内容，以图片为载体，绘本不仅仅是讲故事，而是帮助学生构建良好，精彩的精神世界、培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书。优质的绘本具备智慧、语言为一体的双重教学效果，因此，在对幼儿进行绘本阅读教学的过程中，不仅仅是通过简单的故事情节与对话，实现对学生语言水平的提升，让幼儿在思想上重视绘本阅读的重要性，还可以帮助幼儿培养出一个思想健康，积极向上的观念，并且经过绘本阅读教育，融合到当代的审美教育，让学生 学会鉴赏、欣赏、搭配，以及掌握色彩的运用能力。
关键词：绘本为载体；幼儿审美；策略研究
一、引言
美育”概念的出现，是在十八世纪五十年代鲍姆嘉通建立“美学”学科体系之后，由席勒提出来的。也是德国启蒙文学的代表人物之一。培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。包括培养学生充分感受自然界的美，培养学生对社会美的正确观点和感受社会美的能力，培养学生感受艺术美的能力等。其中对幼儿审美的能力培养重点在于，使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力;形成他们对于美和艺术的爱好。培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。要使学生学会按照美的法则建设生活，把美体现在生活、劳动和其他行动中，养成他们美化环境以及生活的能力和习惯。
二、绘本教学的要点
在运用绘本来对幼儿进行知识阅读启蒙的时候，一定要注重对绘本本身已经合理的选择，既不能让绘本的内容过于简单，对幼儿起不到知识启蒙的关键作用。同时又不能让绘本的内容过于困难，直接影响幼儿对于学科兴趣的培养。因此幼儿想要利用绘本教学来促进农村幼儿多元智能的发展，事实上在实际的践行过程当中是具备一定困难和问题的。
三、幼儿绘本教学存在的问题
（一）幼儿对语言知识的吸收较差
首先从绘本教学的内容和形式方面来看，绘本教学能够降低幼儿对知识的理解难度，以图片的形式来对幼儿进行合理的引导。通常是以一些色彩鲜艳内容直观的图画来对学生进行知识讲解的。能够以幼儿感兴趣的事物和图像来吸引幼儿的兴趣。第二，从绘本教学对于幼儿想象能力培养的作用方面来看，而通过绘本，幼儿需要对自己所看到的图像和绘画来进行猜想，幼儿的想象能力也能够间接得到培养，但是因绘本教学中，涉及到的知识点较多，教师很难把握主重点开展教学，因此，需要教师从多维度培养幼儿的核心素养，实现幼儿语言阅读量的累积，从而实现阅读水平的提升。[1]
（二）绘本的选择不够精准
众所周知，绘本是幼儿教学中比较重要的辅助工具，可以提高教学的趣味性。但幼儿的智力发展较为迅速学生在语言以及读图能力方面的水平也是呈现差异化，因此，教师在面对绘本教学中的问题，不够精准，在绘本的选择上，大多数是以自己喜欢的读物或者通用的绘本教材，作为教学课本，不利于学生使用，没有做到将课程与绘本结合起来。比如，可以细化对幼儿绘本读物的选择，针对语言教学，可以选择适合语言教学的绘本，针对学生动手能力开发，可以选用《小熊很忙》，针对审美教学，可以侧重选择幼儿反馈评价比较优质的学科进行教学，只有精准的绘本选择，才能适合学生的教学。
（三）绘本教研工作滞后
教育界针对幼儿的绘本教学工作，一直在不断的教研，但是针对幼儿绘本教学工作，缺乏有效的教研工作组以及专业教学人才，因此，在绘本教学的开展中，缺乏系统，有效的教学方法指引，使得绘本的教学水准下降，利用率低。
（四）缺乏先进科学的教学经验
目前，绘本教学在我国一直在倡导，但是存在较多的问题，很多教师，对绘本教学还停留在初级的阶段，因为仅仅是一个幼儿学校教学的补充，在一些一线城市会开设绘本教学课程，但仍然处于初级的探索阶段，缺乏系统的教学流程，完全忽视了绘本的优势，另外，就是完全采用的是放养式的教学，让学生尽可能的自由阅读，虽然培养了学生的阅读兴趣，锻炼了自主阅读的能力，但却弱化了教师的引导职责，导致教学的效果并不理想。
四、绘本在幼儿中的教学对策
（一)注重优化绘本教学形式，对幼儿能力综合培养
在针对幼儿阶段的学生开展教学活动的时候，由于幼儿的理解能力有限，所以幼儿教师在利用绘本教学的时候，一定要注重以绘本教学的方法，教学的过程中，教师对绘本教学，先从读图开始，然后图与字相结合，从而提高幼儿的认知水平，更能全面的掌握幼儿的绘本阅读策略。
（二）更新绘本教学理念，改进绘本教学方法
教师需要不断的更新绘本教学理念，掌握其特点与优势，针对幼儿绘本教学法，具有三种的方式，第一图片环游法，教师对绘本中的图片，可以进行引导阅读和提问，重视对阅读材料的欣赏与理解，第二，针对学生采用分组的形式开展教学，对教学资源进行整合，重视合作互动，第三，就是阅读圈，在绘本教学中，让学生进行不同角色的版样，从而承担不同的责任，重视参与与融合。
五、以绘本为载体的幼儿审美教育策略研究
（一）将绘本作为美术教学的样本之一
在幼儿美术课堂教学中，教师进行课堂创新，融入绘本进行课堂教学。绘本的应用模式是具有多样性特点的，而在课堂教学中，教师则可以将美术教材与绘本插图绘本内容结合起来进行教学［2］。在多媒体教学设备的应用过程中，教师可以将网络中诸多的幼儿适用美术绘本进行应用，进而发挥其积极性作用来对自身的课堂教学进行完善，促使学生的学习内容得到优化和充实。教师应该明确这一教学工作的开展对学习发展的有利特点，不断进行绘本内容的丰富与创新，保证学生能够在这一过程中激发兴致，促进幼儿美术课堂教学工作的高效开展。在教导学生学习美术教学中，可以参考绘本中的插图形象进行创作。
（二）选取绘本中经典的插图进行美术教学
在绘本教学中，教师可以将绘本的插图作为美术教学的素材点进行教学，比如绘本中经典的白雪公主与妈妈，教师就可以以绘本形象作为对美术形象创作的启蒙形象，具有一定代表性。而插图中的图片创作，是具有一定的插画师进行创作的，因此，不论是在色彩搭配，还是典型的人物形象上，都是具有一定的教学意义和参考价值，教师可以以绘本的创作图片，作为教学示范点，进行色彩运用知识，以及绘图基础知识的构造，而针对幼儿的简单的审美启蒙，运用绘本这种简单，手绘的卡通图片，更能契合学生对美术学习的教材需求，值得在教学中反复推荐，使用。在当下的幼儿美术启蒙教育工作开展的过程中，教师应用幼儿绘本对学生进行课堂教学，从而使学生能够在参与课堂学习的过程中得到充分的自主性培养提升，促使幼儿能够在学习中发现美术的自主性趣味，进而不断进行自主学习、创造。[3]
（三）对绘本美术教学体系进行评价
绘本的美术体系的建立是一个完整而细节化的流程，需要从备课、课堂以及课后巩固，学生反馈三个环节。在针对绘本进行审美教学的过程中，教师要有娴熟的思维和胸有成竹的思想，在进行幼儿美术课堂教学后，需要结合学生实际开展相应的巩固性教学。在这一教学环节开展的过程中，教师应用绘本对幼儿提出绘画要求，从而使幼儿能够在进行儿童绘本浏览的过程中得到积极性的提升，进而应用课堂所学知识进行绘画任务的完成，最终则能够充分掌握课堂所学审美知识，并且教师需要针对幼儿美术学习中的水平进行评估，从而从教学的角度进行优化，促进教学水平的提升与进步吗，更好的指导教学实践。[4]
结语：针对幼儿开展绘本教学活动的时候，大部分幼儿教师在选择绘本的过程当中，需要学会用爱的视角来对绘本的内容进行评判，用理性的角度和科学的教学方式开展教学，才能够真正发挥绘本教学的关键作用。在利用绘本进行审美教学时，更多的通过教研活动的研讨，促进幼儿阶段绘本审美教育工作的提升和促进，实现美育与绘本的融合。
参考文献
[1]彭丽媛.白族服饰在幼儿审美教育中的应用[J].红河学院学报,2018:151-154.
[2]奚峰.民间艺术资源在幼儿审美教育中的运用[J].现代教学,2019:49-50.
[3]姜辉.以绘本为载体的幼儿审美教育策略研究[J].教育现代化,2019:49-50+53.
[4]汤春丽,徐莉.湘西民间艺术在幼儿审美教育中的应用研究[J].教师教育学报,2018:89-95.