周 霖
贵州省纳雍县羊场中学 贵州毕节 553311
摘要：有效提问既是教师在认真研究教材、充分了解学生的基础上，运用自己所掌握的教育知识及教育手段来进行课堂提问，以提高课堂教学中学生的参与度、启发学生的创造性思维，进而增强教学有效性的一门教学艺术。随着时代的不断发展，有效提问在教学课堂中的重要作用得到了日益的凸显，并逐渐发展成为初中语文阅读教学中不可或缺的一项重要教学环节。
关键词:初中语文；阅读教学；探究
阅读在语文教学中具有相当重要的地位，教师作为课堂教学的引领者与组织者需要对学生进行有效的提升。有效提问可以让学生在较短的时间内掌握阅读文本中更多的学习内容，学生也可以以一种更加积极的态度参与到阅读学习的过程中。
一、抓住文本关键提出问题
初中语文阅读教学活动的实施，首先是引导学生感知语言文字，理解文本内涵。所以，在组织教学活动的时候，教师要围绕阅读目的、教学目标等，深入分析文本内容，找出其中的关键信息，将关键信息作为沟通文本语言与文本内涵的桥梁，使设计具有探究性的问题，使学生们在思考、探究问题的过程中，透过文字语言，深入理解文本，提高阅读质量。比如，在组织《马说》之前，我对教学要求和教学目标进行了分析，以诵读为指导，将“语气”作为学生阅读文本的关键点。在组织教学活动的时候，围绕“语气”，我则为学生们提出了这样的问题:作者在刻画文本的过程中，使用了何种语气呢?如此语气有什么作用呢?在这样问题的驱使下，学生会自主地投身到文本阅读活动之中，通过反复的阅读找出文本的关键语句，体验文本语句的停顿、重读等，从而在主观能动性的发挥下，进入文本，深度地体会文本内涵。
二、问题要具有适当的切入点
阅读材料的不同，教师选择提问的切入点就不同。如小说教学，教师的提问就可以从小说塑造的人物、演绎的情节或营造的环节等方面设计问题，激发学生对作品产生深刻的情感体验与共鸣，从而让学生投入到问题设置的情景中去，让学位感受作品所展示的社会现实生活，体会作者的情感，领悟作品的主旨，充分领略小说作品的魅力。如议论文教学，在提问时，教师要多从作者的见解主张或论证的过程着手思考问题的有效性，让学生在此类文本的学习中掌握对观点的辨析、判断、提取、归纳；学会对论据进行认识、分析；学习对论证方法进行辨识、理解等。如进行说明文教学，教师则应准确把握被说明事物特征的问题，在问题设计时，不仅要关注文本内容说了什么，还应关注说明的详略问题，教师应通过有效的问题设计，带领学生特别留意文字详尽处所强调的内容，引导学生通过一系列问题解答把握文章的基本观点，捕捉主要信息，注意让学生通过阅读中问题的解决领会文本材料所体现出的科学精神和科学的思想方法。但是无论怎样的文章，作者都有其内在的写作思路，都会在文本中设定一些线索，我们姑且将其称之为“文脉”。能把握住作品的“文脉”对于选择提问的切入点就会产生很大的帮助。
三、教师自身需要具备专业的基础知识以及文化素养
作为教师首先应具备的就是本学科专业知识，随着社会的发展时代的进步，对教师的要求也在逐步的提高。教师不仅仅要对本学科知识烂熟于心，拥有本学科知识的深度，还要拥有其他学科知识的广度，如学生正在学习的历史、地理、物理、化学学科以及各种新生事物，甚至是社会上很多新的发明和创造。如果语文教师不了解这些知识，就很难将这些知识融会贯通到知识的讲解中。这就更需要教师加强自身知识、提高专业素养。只有自身知识和素养过关，才能够提出有效的问题。传统的教育观念具有时代局限性，它奉行非此即彼的是非观，将教师和学生对立起来，突出教师在课堂教学中的主导地位。教师需要能够用更多的时间让学生自己去解决这些问题。确定学生在教学过程是认识和发展的主体，充分发挥学生的主体地位，使学生获得发现真理的主动权。教师的提问让学生动起来，脑动，手动，心动，引起学生的思考，很显然这样的提问是有效的。
四、有效提问的问题要带有较强的趣味性
“课堂教学的提问是启发式教学思维重要的手段之一”“教学的艺术，一大部分在于使新的问题的困难程度，大到足以激发思想，小到加上新奇因素自然地带来疑难，足以让学生得到一些富于启发性的立足点，从而产生有助于解决问题的建议。”“有经验的老师在设计口语交际的教学过程时，特别注重激趣味、环节的设计，并运用以新激趣、以奇激趣、以美激趣、以疑激趣等多种激趣方法，促进学生带着浓厚的兴趣参与口语交际活动。”在语文阅读教学过程中，阅读文本的篇幅会随着年级的增高而越来越长，如果教师一味的按部就班的教学，时间长了学生就会失去学习的兴趣，教师在设计问题时要尤其注重问题的新颖性。
五、不断优化课堂提问的形式
语文阅读教学中，如果教师采用的教学方法比较单一的话，那么学生很容易对阅读失去学习的兴趣。所以，在初中阅读有效提问教学中，教师需要不断激发学生的学习兴趣，在锻炼学生思维的基础上提升学生的口语表达能力。同时，教师还需要从学生的实际出发，将提问形式多样化。想象式提问：在讲《天上的街市》时教师展示在大屏幕上一幅画，湛蓝的星空下坐着一个小男孩。教师由此发问，让大家通过观察这幅图片充分发挥想象力看大家能联想到什么？想象式提问锻炼了学生的想象力。质疑式提问：这种提问方式一般会在课文讲解后出现，对文本了解的基础上对内容提出质疑，可以让学生不局限于文本思考问题。拓展式提问：在学习《秋词》分析“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”一句时提出“悲秋”的古诗有哪些？和作者一样“赞秋”的诗句又有哪些呢？课外的拓展，可以提高学生的知识储备。丰富课堂提问的方式，致力于提出更加有效的问题。
结语
语文阅读教学的效果从很大程度上取决于教师提问中所具有的艺术感。新课程改革背景下，课堂提问显得越来越重要。教师在教学中需要注重课堂教学的有效性，这样语文整体的教学效率才能够得到更加有效的提升，最终促进初中语文阅读整体教学质量的提高。
参考文献：
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