陈凤英
云南省曲靖市富源县第七中学 655500
摘要：物理作为初中阶段的重要学科，学生“学”的是否有效，将直接决定这个学科的教学成败。如何让学生能够在物理学习中实现有效学习，也成为了诸多物理教师所关注的一件事。本文结合自己的一些思考与经验，围绕如何在初中物理教学中促进学生有效学习进行了分析与探讨，并总结了一些经验以供参考。
关键词：初中；物理；教学；学习；自主学习能力
一、适当的预习指导，提高学生学习意识
预习，在整个学习活动中，占据着极为重要的地位。良好的预习活动，可以让学生对将要学习的内容有一个全面、大致的了解，明确自己在学习中存在的问题。同时，通过预习以及相关预习习惯的建立，学生的自主学习能力也会得到稳固的提升，进一步提高学生的学习有效性。从初中物理教学的角度来说，当前不少物理教师并没有给学生的物理预习进行一个全面的指导和规划，在大多数时候，教师只是将预习作为课后作业的一部分来进行布置，并没有为初中生的物理预习做好更为精确的指导。这也使得不少初中生在预习中不得要领，没有效果，敷衍了事。针对这种情况，初中物理教师应当做好积极的转变与准备，完善预习指导的不足，精准策划学生的预习。
比如说，在预习“熔化与凝固”的过程中，教师可以为学生准备一个导学案，其内容主要分为三个部分。第一部分，主要是明确预习的目标。如“熔化与凝固现象是什么？熔化与凝固的定义是什么？熔化与凝固的条件是什么？怎样探究熔化规律？晶体与非晶体的熔化的区别有哪些？”等。在第二部分中，教师就可以从学生已有经验的视角，去引导学生发现这些知识信息的内涵。如蜡烛的燃烧、冰雪的融化等。在这个部分中，需要学生结合课本中的提示，来去判断这些物理现象的类别。第三部分，主要是对预习的总结部分，这里一方面学生可以去总结第一部分学习目标的答案，另一方面教师也可以为学生布置一些具有类型特点的习题。这种预习案的设置，可以让学生更清晰的了解自己在预习中需要思考什么，在提高他们预习的质量与学习意识的同时，也实现了有效学习。
二、以探究为教学形式，实现学生的有效学习
有效学习，不仅需要初中生具备良好的学习意识，更需要让学生真正参与到“学”的过程，这样他们才能够真正形成单属于自己的学习体验，加强他们自身的学习能力。在这个过程中，初中物理教师不仅要关注到学生在课堂上的主体性，更要以“探究”为主要的教学、学习形式。之所以提到要以“探究”为主，主要是因为两方面。
一方面，当前初中物理课堂教学中，部分教师由于受到传统教学理念的影响，其教学大多主张填鸭式、灌输式的教学方式为主，而这种教学不仅无法体现学生的课堂主体性，同时学生的学习积极性与热情也会被压抑。另一方面，当前教育改革非常重视学生的核心素养培养，而学生的核心素养形成，并不是依赖于教师的给予，更多的是学生在主动参与学习下所形成的。因此更需要以“探究”这种主观意识参与的学习行为作为支撑。
在具体开展物理的探究教学中，我们教师应当发挥好自身的引导者作用，即帮助学生搭建他们探究所需要的材料、设备，帮助学生设立他们探究的目标等。在具体的探究形式上，教师也可以以小组合作作为学生进行探究的主要形式。并在制定探究目标后，鼓励学生通过讨论、互动等方式完成学习任务。在学生进行具体探究的过程中，教师除了要保证自己在必要的时刻介入到学生合作探究中，在其余的时间里，教师则更应当发挥好一个观察者的作用。了解学生在探究过程中的表现，并围绕态度、能力、方法三个方面对每个同学进行了解，这不仅可以让学生能够更放松的投入到知识探究中，同时通过观察教师也可以收获不错的教学反馈，更进一步提高课堂的教学效果。
三、开展分层教学，促进学生个性化学习
分层教学，在一定程度上加强了教学的针对性，是保障每个学生都能有所收获的一种教学方式。从实际角度来说，初中生的个体差异性决定了他们学习能力的各有千秋，而这也使得部分学习能力不是那么优秀的学生，在学习中往往会出现大量的阻碍。当前物理教学，在很多时候更关注的是集体性教学，而这些学习能力较差的学生在这种课堂上，并不会收获多么高的学习效果。针对这个过程，教师有必要的去开展分层教学，结合学生的实际能力，制定个性化的教学。比如说，在教学《重力》的学习目标制定中，针对学习能力出色（A）、一般（B）、较差（C）的学生，教师可以制定三个目标。C：了解重力的基本概念B：明确重力的基本概念，了解影响重力的主要因素；A：在熟悉概念的基础上，认识到重力的方向与作用点。像这样的分层，也可以用在后续的习题训练中，教师结合学生能力，为他们设置不同难度的问题与习题，这都可以最大限度的让学生收获到学习成果。
总地来说，初中物理的学习还算比较简单。到了高中之后，物理知识的难度又会有所增加。所以在初中阶段，学生就应该掌握正确的物理学习方法与意识，具有较强的物理核心素养，这样才能为高中物理的学习打好基础，适应今后的学习和发展。
参考文献：
[1]葛亚梅.通过“项目学习”优化初中物理教学的方案分析[J].天津教育,2021(17):95-96.
[2]谢敏云.基于“学习进阶”的初中物理专题复习教学设计——以“运动和力”为例[J].中学物理,2021,39(12):40-43.
[3]赵已锋.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].试题与研究,2021(16):105-106.