蔡旭颜
四川省巴中市恩阳区柳林镇万安小学636082
摘要：信息技术与初中数学融合教学是一个重要的教学方式，对于提升学生的学习兴趣提高学生的学习效率具有重要的作用。教师需要精心设计教学环节，让学生积极参与到课堂中，改变了一直以来老师只管讲、学生只管听的数学课堂模式，营造良好的学习环境，帮助提高学生的独立学习能力和动手能力。信息技术的引入，使得教育发展更加具有活力，同时对调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、加强对重难点的理解等方面具有重要意义。新时期的教育工作者应发挥信息技术在课堂中的作用，提高教学效率和质量。信息技术增强了数学的直观性和趣味性，有利于学生数学知识的学习和能力的培养，提高了课堂的教学效率。因此，如何更好地在初中数学教学中应用信息技术成为了重要的课题。
关键词:初中；数学；信息技术；深化应用；融合创新
中图分类号：G63 文献标识码：A
1信息技术在初中数学教学中的现状分析
1.1没有充分激发学生的学习兴趣
与传统教育理念相比，新的教学理念更加强调学生在课堂上的主体地位，教师教学主要以引导为主，使学生能够积极参与课堂教学活动。 由于数学学科具有一定的枯燥性，所以教师应在课堂上创设一定的情境来调动学生的学习热情。 将信息技术引进课堂教学，课堂情境的设置变得更加多样化。 例如，利用多媒体将与教学问题相关的情境直观地展示在学生面前，让学生处于具体情境当中，能够帮助学生理解相关内容。然而很多学校没有很好地运用信息技术来对学生的学习进行引导，没有发挥出其对学生学习兴趣方面应有的提升作用。
1.2不能有效提升课堂教学质量
数学知识点相对来说比较抽象， 而且受以往教学方式的影响，数学的抽象性成为教师和学生难以解决的重难点，不仅教师在讲解数学知识内容时存在一定的难度， 学生在学习和接受知识时也存在一定的难度。 例如， 学生在学习几何知识的初期，由于空间想象力不足，很难理解几何概念，从而打消了学习数学的积极性。 为有效解决这一问题， 教师可以在课堂上引入多媒体设备，以便学生对知识点的理解，从而提高教育质量。 在实际的信息技术应用中， 很多学校为了在有限的时间内教授更多的知识，对信息技术的利用率不高，也就无法有效提升教学质量。
1.3信息技术的运用没有与提高学生的学习能力相结合
相对于以往的教学模式， 运用信息技术能够为学生和教师提供丰富的教育资源，为学生探索问题提供相应条件，帮助学生通过信息技术来整理资料、分析问题等，激发了学生主动提出问题的积极性。 信息技术最大的优势是， 可以将数学教材中烦琐的知识点通过多媒体直观地呈现出来，降低了学生的学习难度，使学生能够有效地掌握知识的重难点。 在实际的教学过程中，很多学校和教师过分依赖信息技术，而忽视了学生学习的主体性，这在一定程度上不利于学生学习能力的提升。
2初中数学中信息技术的深化应用与融合创新
2.1用多媒体创设教学情景，提高学生的学习热情
信息技术让教师在课堂上可利用的教学方式更加多样，教师可以通过播放视频、动画课件等，让复杂的教学内容变得简单化、具体化，让学生们更加直观地看到图形和几何问题的变化。教师可以把课堂上需要学习的数学知识与生活相联系，创设易于理解的生活情境，让学生们感觉到数学的有用性，激发学生的学习热情，加深对数学知识的理解。
例如在讲解图形与空间时，老师可以用动态的幻灯片或者视频展现生活中比较常见的图形，如房屋、水桶、冰箱的形状等，让学生们感觉到数学就在身边，然后利用一些生活化的练习题，让学生加深对课堂内容的理解。再如讲解长方体和正方体体积的时候，可以利用电子白板，让学生们更加直观地看到立方体的几个面，把抽象的数学知识与动态的画面结合起来，有利于学生更好地掌握体积公式。
2.2结合教学内容，灵活使用信息技术
许多数学理念和数学的计算方式，都可以从生活中发现，可以说生活中处处有数学。要在新课改理念的指导下将数学学科的内容与生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性，增加数学的可用性。 激发学生的创新能力是现在教师教学的基本任务，读书不是死读书必须要有一定的迁移能力和创新能力，才能够把自己所学的知识运用到实处。教师可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣和好奇心，通过制作交互课件在多媒体展示，老师点击课件中的图形向上下左右进行移动，让学生们自己去观察图片是否发生变化，自然就得到了平移图形不发生改变这一结论。另外，老师还可以创设问题情境，以学生们上学路程为例，让学生回答从家到学校是平移还是旋转？平移了多少距离？这样很容易激发学生的想象力和迁移能力，让学生能够更加深刻地探究问题。
2.3利用信息技术培养学生创新思维
创新是一个国家发展、民族进步的源泉。 在新时代，创新型人才越来越受到重视。 所以，教师在讲授初中数学知识时，应加强对学生创新思维和创新能力的培养。 教师应根据学生的实际情况，根据教学内容，适当引入信息技术，借助信息技术的先进性、科学性、直观性、丰富性等优点，对学生的智力进行开发，使学生的思维更加灵活。教师的教学不能局限于书本上的数学公式、概念等，而要引导学生去探索这些知识背后的无限可能性。 例如，在讲授“轴对称图形与等腰三角形”时，教师可以引导学生将日常生活中遇到的轴对称图形罗列出来，并让学生探究轴对称图形的特点与在生活中的具体运用，促使学生对知识的理解更加深刻。
2.4让学生成为课堂真正的主人
课堂教学的主体是学生，在利用信息技术进行教学时，课堂上的大部分时间学生都是在教师的引导以及课件素材库的辅助下，开展自主学习。 在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者， 更多时候起到的是对学生进行引导以及协助的作用。在该种教学方式下，教师需要在课堂上对学生自主学习探究出来的结果和答案进行评价，并引导学生进行共同探讨，取长补短，充实学生的想法。 最后，教师要让学生对研究和探讨的成果进行归纳，形成更加规范和准确的报告。 除此之外，学生作为课堂主体，应当自主进行更多的数学知识学习，并且将自己的学习内容整合成文档或者 PPT 的形式。 教师应当给学生提供机会， 让学生借助多媒体设备讲述自己的学习内容和报告，提高学生的数学学习能力，培养学生的自主学习能力、表达能力和总结能力，让学生全面发展。
结束语
总之，在新课改的大背景下，初中数学教师要用好信息技术这一抓手，不断优化教学方式和手段。 同时，要持续学习新技术，并结合学生的学习情况调整教学方式，在教学过程中不断优化自己的教学体系，让整个初中数学教学更加高效，从根本上持续提升学生的数学思维， 让学生更加顺利地构建坚固的数学体系。
参考文献
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