高中化学教学生活化的策略研究

发表时间:2021/8/3   来源:《教学与研究》2021年10期   作者:阿卜杜米吉提·依迪热斯巴克
[导读] 陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”
        阿卜杜米吉提·依迪热斯巴克
        新疆和田地区墨玉县第五中学848100

        摘要:陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”开展生活化教学顺应了新课改的教学理念,有助于传授学生一些与生活紧密联系的知识点,有助于促进知识的生活化发展,这也是其被广泛应用到学校的主要原因。使用生活化教学可以让学生对化学学习产生兴趣,有助于促进学生养成良好的化学素质和化学创新能力。
        关键词:高中化学;生活化;教学策略
引言
        随着新课程改革的不断进行,高中教育要求各个学科都要进行课堂教学模式的创新,提高高中学生对于科学知识的运用能力,进而帮助学生能够在具体的教学实践中发现问题、分析问题并且解决问题,要切实提高高中学生化学学科的综合学科素养。在目前的高中化学教学过程中,教师一定要注重化学学科的生活化教学,并且要在实际的教学当中重点关注学生对于知识的吸收与理解的能力,切实促进高中学生自主学习、自主探究以及自主合作能力的提升。
一、高中化学教学生活化的原则
        生活化的教学可以满足学生对化学知识的需求,也可以为学生架起一座化学与生活的桥梁,让课堂教学与生活相融合,解决生活中的化学问题。但是,为了确保教学更有效还应遵循一些原则。第一,生活性原则。在生活化教学中,学生自主建构知识与学习方法,自主养成情感价值观。因此,化学教学要回归生活,从日常生活中选取相适宜的材料,并应用于化学课堂中。通过生活内容的融入调动学习积极性,并收到良好的学习效果,让化学知识“回报于生活”。第二,科学性原则。在选择教学材料时注意要以科学性为原则,选取具有科学性的生活教学内容,遵循科学探索精神与严谨的科学态度,发挥学生用“已有经验”来解决问题的潜力。第三,活动性原则。生活实践活动的融入既能减轻学习负担,也能让教学效果更优异。学生在实践中不断动手操作,既训练了身体的协调性,又动脑思考促进了思维的发展。在化学教师精心设计的实践活动内容下,学生实现了探索与创造、体验与交流,让知识的视野变得更开阔,学习兴趣也越来越浓,最终达到学习质量的不断提升。
二、高中化学教学生活化的策略
        (一)运用创设问题情境,激活学生化学思维
        在实际教学中,教师要为学生创设一个良好的教学环境,进而优化整个教学课堂,开放化管理整个课堂,通过这种方式有助于激发学生勇敢提出对于教科书和教师教学过程的疑问。教师应该积极鼓励和帮助学生大胆设想,并为他们创设良好的问题情境,进而激发学生的参与积极性,使其在学习中能积极主动地思考和探索学习难点,这种教学方法也逐渐成了高中化学生活化教学的一种有效策略。
        比如,学到化学习题中白磷燃烧时,教师演示了实验之后,要引导学生观察、分析和总结影响白磷燃烧的因素及需要达到的相关条件,之后教师要进一步对学生进行提问:水下的白磷和铜片上的红磷要怎样才能有效燃烧?学生能很快正确解答铜片上红磷燃烧的问题,但是因为缺乏思维表达,所以很难理解水下白磷的燃烧的方法。一般主要包括以下两种情况:一是学生会积极从课本上找答案;二是学生会答道“将其拿出水面”。第一种学生太过严谨,需要教师在课堂上适当地引导学生,鼓励他们勇于走出书本,训练学生独立思考和解决问题的能力。第二种类型的学生存在思维定式,这需要教师充分肯定并提问学生:如何在不拿出水面的情况下燃烧红磷?教师要积极引导其他学生思考并参与讨论,之后在利用理论和实验验证知识点。使用这种方法可以让学生在反复思考中勇敢提出自己的观点及见解,与教师及其他同学讨论分析,这有助于激发学生的创造性思维能力,促进学生养成良好的思考习惯。


        (二)化学实践课程的生活化改造
        新课改之后很多化学教育工作者开始意识到化学实践课程的价值,但是在化学实践课程设计的时候,忽视生活化理念和元素的渗透,很多实践课程都忽视了学生的实际情况,也忽视了与学生生活实践之间的关联,继而难以步入理想的化学实践学习格局中去。比如在高中化学知识点学习中,会牵涉到“漂白粉”的相关内容,教师就积极寻求当地的实践资源,调查对应城市内有很多的造纸厂,游泳馆等地方会使用漂白粉,甚至还有对应生产漂白粉的厂家,于是教师在与对应厂家进行沟通之后,决定带领学生去进行一场“漂白粉”的参观活动,首先到漂白粉制造工厂,去了解漂白粉的制造流程,对于漂白粉的制作工艺有基本的认知,并且指导了漂白粉可以作为棉麻纸张的漂白剂,在生活中有着比较广泛的使用;接着到游泳池去查看操作人员是怎样使用漂白粉去进行公共场所消毒的,学生可以询问使用剂量与实际处理区域面积之间的关系;再者,可以带领学生到造纸厂去参观,可以与施工工人去进行交流,感受漂白粉的整个使用流程,并且去查看实际漂白的效果。这样的实践性的活动可以使得学生更加近距离地了解生活与化学之间的关系,当再次看到实际漂白粉的时候,也能够从化学科学的角度来进行探讨和交流,由此使得学生化学学科的认知进入更加深层次的状态。在实际参观活动结束之后可以鼓励学生撰写一篇以漂白粉为主题的论文,自己去选择方向,自己去确定内容,此时有的学生在参观中发现了一些错误使用漂白粉的行为,就提出了制定漂白粉使用标准和规范的论点,有的学生在参观活动中意识到现阶段的漂白粉产品性能还不是很好,应该从生态环保的角度研发出一种更加高性能的漂白粉产品,还有的学生在参观活动中意识到要将漂白的效果量化,积极关注此方面的研究。很明显在这样的生活化化学实践活动改造中,学生的化学体验和感悟是比较多元化的,也正是有着这样多元化的体验,他们对于化学科学的认知会朝着更加深刻的方向发展,化学学科素养也因此得到了很好的锻炼。
        (三)实验教学生活化
        在化学教学中,实验是非常重要教学内容,在实验教学中,学生对化学充满兴趣,在不断探索中开拓学习思维,扎实实践操作能力。因此,通过实验帮助学生获取知识是化学教学的重点,也是重要的手段之一。任何实验活动都能指导学生掌握知识,强化对知识的理解。教师在设计实验的过程中所使用的工具可以是生活中最常见的,为了达到目的我们可以用橘子做原电池实验,或选择使用日常食用的盐,做成盐水演示什么是蒸发,这样将化学知识和生活相联系,便能更好地达到教学目的。除此之外,为了加深学生对化学知识的理解,我们可以将实验和现实问题相关联,从生活问题的解决方面阐述化学知识,如利用酸雨的形成与危害讲解二氧化硫到底有什么性质。在这样的课堂教学中,学生与化学走得更近,真正体会到化学无处不在,同时通过实验深刻理解化学知识的内涵。因此,在化学教学中选择生活现象或化学物品作为实验工具,实现实验工具的生活化,促进实验教学的有效提升。
结束语
        综上所述,在高中化学学科的具体教学中进行生活化教学方式的实施是对目前教育理念的贯彻落实,这有助于提高学生对于化学学科的学习兴趣和进行化学问题探究的积极性。这就需要教师在具体的教学实践中不断进行教学模式的优化,进而提升学生学习的积极性和主动性,以及学生运用所学知识进行实际问题解决的能力,进而促进学生化学学科核心素养的有效提高。
参考文献
        [1]黄瑞娟.新课改下高中化学生活化教学策略研究[J].智力,2020(29):119-120.
        [2]邓华兰.高中化学生活化教学策略初探[J].读写算,2019(34):107.
        [3]张小燕.高中化学教学生活化的策略分析[J].考试周刊,2019(93):158-159.
        [4]孙香梅.高中化学教学的生活化策略[J].祖国,2018(16):282+297.
        [5]谢洪生.高中化学教学生活化的策略探讨[J].高考,2018(22):98.
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: