朱佳俞
江苏省昆山市红峰幼儿园
摘要：在幼儿园教育体系中运用游戏化课程资源可以有效激发幼儿的学习兴趣,应作为幼儿园教师的主要教学模式。本文从幼儿园游戏化课程资源的现状入手，分析幼儿园游戏化课程资源的开发利用，以期帮助幼儿园教师提高整体教学水平。
关键词：幼儿园；游戏化课程资源；开发利用
要将孩子培养成新时代的创新人才，就必须让孩子在幼年时期就接受各种教育。让孩子在学习知识的过程中感受乐趣，进而培养孩子热爱生活的能力。幼儿园教学过程中游戏化课程资源的开发，需要教师进行教学设计的综合设计，从孩子的各个角度出发，如：身体因素、心理因素、家庭因素等，在游戏化课程中实施个性化教学。此外，在设计游戏化课程时，需要与生活紧密相连，让孩子在学习知识的同时养成良好的生活习惯。
一、幼儿园课程资源现状
幼儿园的教学设计大多基于教学经验的创新。因此，在目前的幼儿园教学中，教师普遍落后于儿童的教学模式。他们还没有从根本上摆脱传统的教学模式，过度依赖传统教材。而幼儿的教学目标仍然是传统的考试。针对上述情况，教师应有效利用游??戏化课程，通过游戏化课程提高孩子的综合素养和各项能力。在教学过程中，教师应尽量开发游戏化课程相关资源，使幼儿园知识与游戏教育完美融合，促进儿童身心健康成长。
2、幼儿园游戏化课程资源开发利用策略分析
2.1 用生活开发游戏，提高孩子的生活能力
对于幼儿的教学，教师应从日常生活中汲取灵感，从日常生活中开发游戏，如：午睡、洗手、进餐等。利用孩子比较熟悉的公园环境进行生活游戏，让孩子在日常生活中提高能力，达到寓教于乐的效果。例如：在教孩子洗手时，老师可以教他们唱“在家洗、饭前洗、手背洗、手心洗、用肥皂洗手，这样他们可以养成勤洗手的好习惯。你自己”。当然，孩子的教学不应该局限于幼儿园。孩子们在生活中的任何时候都需要学习。结合孩子活泼好动的天性，可以在每个环节加入游戏化资源，让孩子积极参与其中。 .
2.2 创新民间游戏，传承中华文化
由于时代的飞速发展，很多民间游戏已经被人们淡忘，比如跳皮筋、扔沙袋、翻花绳等等。这些民间游戏是古人留下的优秀传统文化，其简单的形式有利于培养孩子的思维能力和身心发展。因此，在幼儿园游戏化课程资源的开发利用中，幼儿园教师应在民间游戏上进行创新，让孩子在游戏中锻炼自己，也能传承中华文化。例如：老师可以利用翻花绳的游戏来培养孩子的审美能力，将班上的孩子分成两组，按照老师的步骤一步一步地翻花绳，也可以自己创新，不仅是审美能力的提高，还可以在一定程度上开发孩子的大脑，培养孩子的创新能力。
2.3 倡导绿色游戏，增强环保意识
当今社会是一个文明、绿色的时代。越来越多的人在倡导“环保”，在生活的各个地方都体现着环保意识。因此，幼儿园游戏化课程也可以融入环保理念。绿色环保游戏让孩子们逐渐形成环保意识，也可以运用到生活中。
例如：在孩子们吃饭的时候，老师可以开始一个“爱垃圾分类”的小游戏，老师引导孩子们对厨余垃圾进行分类，制作一些带有标签的可爱垃圾桶，让孩子们把饭菜剩饭吃掉。对垃圾进行分类，给表现较好的孩子一些实质性的奖励，不仅可以激发其他孩子的积极性，还可以让他们牢牢掌握相关知识。通过这款游戏的开发，孩子们回家后也会和父母一起练习垃圾分类。他们将一起通过小游戏增强他们的环保意识，让孩子们养成良好的生活习惯。
2.4 开展主题游戏，激发孩子的兴趣
对于处于幼儿阶段的孩子来说，课堂上很活泼是很自然的，所以孩子在教学时很难集中精力听。为了保证游戏化课程能够更好的进行，教师可以根据孩子的兴趣开发一些主题性游戏，让课堂气氛更加活跃，所有孩子都可以积极参与主题游戏的教学。例如：老师利用课后的时间搜索一些开发主题游戏的资源，问孩子喜欢看什么动画片。有的孩子会说“汪汪队”、“小猪佩奇”等，然后老师在设计游戏 教学的时候可以给孩子做一些卡通人物，让他们选择自己喜欢的角色来玩，引导他们通过角色的每一个动作来学习，也可以让孩子的注意力更加集中，保证教学。高效率。
2.5 开展“本土化”研究活动
研究是一门综合性的实践课程，有助于拓宽孩子的视野，丰富他们的知识，发展他们的能力。确定研究目标、选择研究地点、规划研究路线、制定研究计划，是幼儿教师开展研究活动的序幕，是确保研究活动安全有效的关键。尤其是在选择研究地点时，幼儿园老师可以选择就近一些当地的风景名胜和文化场所。例如，为了让孩子们更多地了解中华优秀传统文化，幼儿园教师可以开展以“寻找优秀民族文化”为主题的调研活动。幼儿园老师可以带领孩子走进一些当地的历史文化博物馆，参观一些当地的老街巷、名胜古迹……在开展这些“本土化”的调研活动时，幼儿园老师还可以让每个孩子轮流参观玩“小导游”向其他小朋友介绍和讲解与这些当地资源相关的一些历史知识、民俗文化等。当然前提是幼儿园老师要提前做好安排，让小朋友们了解相关知识。在父母的帮助下提前当地资源，并创作和背诵评论。
3. 结束语
区域活动、亲子活动以及研学活动等，是幼儿园课程的重要组 成部分，是促进幼儿健康成长的一些重要保教活动。窃以为，幼儿教师通过将区域活动、亲子活动以及研学活动“本土化”，可以循序 渐进、卓有成效地促进本土资源与幼儿园课程的有机融合，可以更 好地发挥各种各样的本土资源在促进幼儿健康成长、全面发展方 面的作用。游戏化课程资源的开发和利用是一个长期的、稳步提升的教学过程。幼儿教师需要通过不断的创新和不断的探索进行总结，将游戏与教育完美融合，让孩子在游戏中感受知识的魅力，在知识中寻找游戏的乐趣，对幼儿的身心发展有全面的提升。
参考文献：
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