周洁
江苏省昆山市红峰幼儿园
摘要：‘教、学、做合一’的教育理念是我国教育家、实践家陶行知先生提出的，使幼儿能够在动手进行实践操作的过程中获得锻炼和学习的一种有效的教育方式，在我国幼儿教育教学中具有很大的提升空间和应用的潜力，是被广大幼儿教育工作者所推行的一种有效提高幼儿学习质量和效率的教学方法，然而在实际的幼儿教学中，教师过于注重‘教’和‘学’的理论学习的过程，而忽略了‘做’的重要性，从而使教、学、做的整个过程想脱离。
关键词：陶行知；教学做合一；幼儿教学；应用策略；
幼儿教育是我国基础教育的基础，其主要是培养幼儿在社会教育机构中养成良好的学习习惯以及提高学习能力，在培养幼儿社会适应力的同时提高幼儿的语言交际能力，有利于促进幼儿的身心发展。对幼儿进行教育必须要结合实践活动才能达到事半功倍的效果，‘教学做’是一个整体的过程，而不是简单的三件事的个体活动，‘教’和‘学’是为‘做’服务的，‘教’和‘学’的过程要以‘做’为核心，以实现幼儿会‘做’的教学目的。
一、创教育模式，教师要在‘做中教’
‘做’在陶行知先生的‘教学做合一’的教学理念重视最关键的一个环节，同时也是最核心的组成部分。教师‘教’得水平再高，幼儿‘学’的效率再好，没有了‘做’的实践，都没有了实际的意义。在陶行知先生看来目前我国的幼儿教育在发展中还存在着两方面认识的误区：一方面是幼儿教师认为用嘴巴将知识讲解请去了就是在执行‘教’的过程，幼儿有耳朵听教师在讲就是‘学’的体现，参与了动手操作就是在实现‘做’的目的；另一方面是他认为只有教导幼儿进行写字、识字、读书才是教育内容，除此之外就都不是幼儿教育的教学内容。在我国有相当一部分的幼儿教师在对幼儿进行教学时，完全按照教材的内容进行机械地‘教’，幼儿也机械的学。在缺乏‘做’的实践的前提下，幼儿也只是被动接受的个体。幼儿教师在没有‘做’的辅助作用下，教学效果也会很差，教师缺乏学习创新的意识，停滞不前的发展就会让幼儿教师失去行业竞争力，增加淘汰的危险。基于此种情况，教师要及时地对教育模式进行调整，加强在‘做中教’的教学力度，为幼儿提供更多的实践活动。比如在幼儿大班教材中‘美丽的石头画’的教学过程中，教师不再采取直接教授幼儿画石头画的技巧和方法，而是引导幼儿自主地挑选感兴趣的石头，先对自己挑选的石头进行观察，然后教师可以进行提问：“它长得像什么呢？你觉得它会变成什么呢？”然后让幼儿根据自己的想象和思维进行资助的石头画的创作，在幼儿进行创作的过程中，教师要对每个幼儿进行认真的、仔细地观察，再根据幼儿表现出来的需要，在绘画技巧和表现形式上进行有针对性的指导，这就是教师‘做中教’的体现，同时也是建立在幼儿自主‘做’的前提下进行的有效的‘教’。比如对于石头花纹不太明显的幼儿，可以引导其尝试另外的花纹的画法，或者吸取别的幼儿的成功经验。
对表现积极的幼儿有及时地进行鼓励和表扬，引导其在对石头的花纹进行探索和创新，有利于培养幼儿的学习能力。在制作石头画的过程中，教师就会发现当有的幼儿遇到困难时会及时的和周围的幼儿进行沟通和交流，将自己的作品和别人的进行对比和改进，从而制作出令自己满意的作品。由此可以看出‘做中教’的教学模式不仅不会让幼儿失去兴趣，相反的还能激发幼儿进行深度探究的热情，在教师的鼓励和表扬下，幼儿会逐渐地养成自主的学习习惯。
二、为幼儿创造实践的条件，鼓励幼儿在‘做中学’
为了激发幼儿‘做’的意识，教师可以为幼儿创建良好的教学环境，使幼儿能够自主地以‘做’的态度进行相关知识的学习。幼儿教师根据幼儿身心发育的特点，用表扬和鼓励的方式激发学生‘做’的兴趣，从开始阶段的学着‘做’到自主的‘做’。让幼儿在自由、放松的教学环境下，用自己感兴趣的方式事物进行深度探究，并在探究的过程中表现出强烈的自豪感和满足感。比如在‘我也来造型’的教学活动中，教师可以根据教材的内容将所需的材料提前备好：塑料瓶、纸盒、书、纸杯、积木以及包厚度不同的纸张等，接着教师可以展示给各种各样造型的桥梁图片，以此来提高幼儿参与教学活动的积极性，并对幼儿阐述桥梁在我们日常生活中的作用，然后可以让幼儿根据自己的生活认知说一说他们对桥梁的看法。接着可以让幼儿根据自己的想法对建桥材料进行自主选择，在进行桥梁建造的过程中，幼儿是活动的主体者，教师是活动的组织者、观察者以及聆听者，教师可以适时地融入进幼儿的人实践活动中，聆听幼儿对建桥的想法，幼儿的想法天马行空，所用的每一块材料都有其代表的含义。虽然在这个过程中并不是每位幼儿都能获得成功，搭建出完整的桥梁。但幼儿在自由、轻松的氛围下感知材料及相关事物，通过自主探究的学习过程也获得了心灵上和体验上的极大满足。
三、创建平等的教学课堂，使教师和幼儿“教学做合一”中一起发展成长
“教学做合一”的教学观点不是单指幼儿或者教师的成长或发展，而是指在“教学做合一”的教学理念下二者共同发展的过程。在幼儿的教育教学中，环境创设和“教学做合一”的思想不谋而合。在我国目前的幼儿教学中的环境创设中，存在着非常片面的观点，认为幼儿的年龄过小，没有做事的能力或者是做事效率太慢，不如让教师直接创建比较方便，同时还能提高环境创建的效率和质量。这种做法虽然是环境创设的成果非常美观，但对幼儿来说缺乏了参与活动的体验。让幼儿自主地参与到‘做’‘动’的实践操作过程中，才能有效地激发幼儿学习的兴趣，也才能更高效地提高幼儿参与教学活动的积极性。在环境创设的过程中，右耳会思考很多方面的事情，主动地参与其中使幼儿认为这就是他们必须完成的任务，从而有利于培养幼儿的责任心，教师在幼儿进行环境创设的过程中也能对幼儿的情感、思想进行深度挖掘，比如在母亲节的活动中，为妈妈制作鲜花、贺卡等，不能够让幼儿表达对妈妈的爱，还能够美化、装饰环境，同时又提高了幼儿‘做’的能力，通过活动也培养了幼儿集体活动的合作精神。
结束语：
在幼儿教学过程中融入陶行知先生的“教学做合一”教学理念，对幼儿教育的发展和创新都有非常重要的引导和指导的意义。在整个过程中能够使幼儿的创造性思维得到有效地提高，这是幼儿在日后的学习中必不可少的、重要的学习能力。让幼儿在‘做中学’‘玩中学’，教师加以引导，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿的学习效率和学习质量。