马俊梅
新疆省鄯善县中心小学 838200
摘要：在我国现代教育体制下，数学科目在小学阶段可谓是一门至关重要的学科，因为数学科目具有其余学科无法比拟的优点，数学课堂能够对同学们的逻辑思维、创造力进行良好的培育，在此方面其余学科所能起到的作用是不能与数学相提并论的。可以说数学教育水平的高低已经成为衡量一所学校教育水平的重要标准，基于此，如何更好的开展数学课前预习来提高小学中高段的数学教学效率是值得我们现代数学教育工作者深思的问题。
关键词：小学数学；有效预习；教学策略
前言：随着我国对教育领域的发展愈加重视和教育改革的不断深入，国内相关教育学者和教育工作者均对现在的教育理论、教育方法等展开了深入的探索与探究，并在近几年内提出了很多先进、科学、高效的教学方法，为更好的开展小学高段数学教学提供了方法和理论上的基础，下面笔者为大家介绍在小学数学科目实现课堂前有效预习的教学策略，让课前预习在教学中真正发挥其应有的作用，希望可以对大家有所帮助[1]。
一、课前有效预习的重要意义
有效预习就是指教师在课前依据同学们的学习进度设置适当的预习内容，并让同学们在上课前完成。课前预习的重要作用在现阶段已经别越来越多的教师所认识到，主要包括有以下几个方面：一、能够使同学们巩固之前所学内容，为接下来知识的学习打下基础；二、促进同学对下节课的学习内容进行自主预习，从而使课堂教学能够顺利进行，大大提高教学效率；三、通过合理的设置课前预习学习作业，能够有效激发同学们的学习兴趣，促进他们在课后自主的对知识展开探索研究；四、当同学们在课前预习中遇到难题时，在课堂上会主动认真听讲，不在依托老师拿着教鞭在学生身后“赶”着他们学习的情况下大幅提高课堂的学习效率。
二、在小学中高段数学教学中实现有效预习的策略
（一）合理使用导学案导入新课内容
利用导学案创设新课程可以快速创设具体情境，教师应当选择与现实生活之间相关联的情景，这样更加有利于学生了解数学知识的意义，并且能激发学生的学习兴趣，进而实现有效预习。例如在《小数的乘法》章节导入部分中，老师可以设置一个这样的场景，以“在公园放风筝”作为引导部分，在这个配置场景中，它与本章的知识紧密相关。例如：鲤鱼风筝4.5元，如果小明需要3个，那么一共需要多少钱呢？为了让导学案更能够吸引学生注意力，老师可以在其中加上照片或者动态图片教学，也能够帮助学生理解问题。在在导学案中老师应该让学生写出自己的运算过程，并引导学生从更多的角度来解决问题，最后要给学生一个最佳的解题思路，以此来实现学生在课前能够完成有效预习[2]。
（二）科学设置预习内容，由易到难步步提高
数学教师要认识到预习作业的目的是为课堂教学开展奠定基础的，是让同学对下节课的学习内容有一个大致的了解，所以说预习作业的难度不宜过高，因为难度过高可能会打击同学的自信心，并且作业内容应当做到由浅入深、由易到难，作业内容也应当适中。既要对学生掌握基础性知识的牢固程度进行检查，还要考察其解题能力与将知识应用于生活中的能力。比方说作业内容可以分为夯实基础、知识运用、深入思考三个环节，从而使学生在完成作业的过程中能够进入到深度学习的状态，对难度较高的题目主动展开深入的探索，使其数学思维、数学文化等素养能够得到不知不觉的提高。
（三）借助数学题目变式来突出重点知识
数学题目的变式就是指从不同的方向出发，改变题目的表象特征而保留本质特征，以此来培养学生数学思维的灵活性，避免其陷入思维定势当中。教师可以在作业中设计一系列的变式型题目，引导学生对问题进行深入思考，从而使学生把握住下节课的学习重点，进而实现有效预习的目的[3]。比方说：
原题为：小明和小丁将一段模板切割成前后两部分，小明所拿木板占木板总长度的3\8，小丁所拿木板长度为3\8米，则两块木板的长度关系为（）
A.小明的长 B.小丁的长 C.两者木板长度相等 D.无法比较
变式一：小明和小丁分别拿了一段长度相同的木板，小明使用了3\8米，小丁使用了木板总长的3\8，则小明与小丁两人余下木板长度的关系为（）
变式二：小明和小丁分别拿了两段长度为3米的木板，小明使用了3\8米，小丁使用了木板总长的3\8，则小明与小丁两人余下木板长度的关系为（）
变式三：小明和小丁分别拿了两段长度为1米的木板，小明使用了3\8米，小丁使用了木板总长的3\8，则小明与小丁两人余下木板长度的关系为（）
通过原题与变式之间的对比，能够有效的促使学生思考题目之间的异同点，从而迅速找到学习的重点，在课前完成有效预习。
（四）合理使用互联网来推动课前有效预习的完成
互联网的快速发展不仅人们的日常生活带来便利，也对教育工作具有很大的帮助，教师应当合理使用互联网技术进行预习作业的布置。比方说教师可以制作好PPT在网上发给学生家长，不仅能够节省教育用纸，还能够让家长知道作业内容并监督同学完成预习内容；现代互联网上有很多新兴教学平台，教师可以改变传统的作业模式，布置学习视频的任务让同学们在家观看，比方说慕课平台，上面拥有很多优质的教学视频、解题方法，并且开放性极强，让同学们跟随视频学习来达到课前预习的目的[4]。
合理使用互联网进行预习作业的布置不仅能够节省教学资源，还能够改变传统的作业模式，进而激发同学们的学习兴趣，所以说现代教师不能够墨守陈规，要跟随时代变化及时更新自己的教学方式。
总结：课前预习是一项为课堂开展奠定基础的重要教学环节，任课教师应当积极探索先进的预习教学方式来使学生在课前完成对下节课内容的预习，从而使学生对重点知识有一个预先的了解，以此来提高小学中高段数学课堂的教学效率，进而提高数学教育的水平。
参考文献：
[1]张峰. 小学中高年级数学有效预习策略和方法的研究[J]. 学周刊, 2017，34(11):163-164.
[2]张坤. 关于农村小学数学高年级学生课前有效性预习的策略[J]. 读天下（综合）, 2020,1000(005):231-211.
[3]农爱团. 小学中高年级数学预习指导的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020,1000(002):534-535.
[4]全万东. 小学中高年级数学有效预习策略和方法的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019,1000(003):50-51.