龙丽娥
广州白云广雅实验学校 510440
摘要：数学是一项严谨又周密的学科，在针对小学生开展小学数学教学中，需要尽可能的对学生采取情感教育，开展游戏化的知识教育，这样更容易让学生接受。游戏教学手段，是采用游戏的娱乐性以及益智游戏的方式，将数学教学知识点的智慧有机的结合在一起，以学生更愿意接受的一种方式，开展教学。
关键词：小学生；数学游戏；学习数学
一、引言
小学生由于年纪小，其行为自控力差、无法长时间将注意力集中于认真听课。这些都是小学教师需要面临的教学难题。以往的小学数学教师可以利用幻灯片等教学手段来提高教学趣味性，并将学生的注意力锁定在课堂上，但是随着现代科技的发展，如果过度的采取电子信息媒体进行教学，非常不利于小学生学习水平的提升，也会使兴趣度下降。因此，尽可能的采取游戏化教学，有助于促进学生学习水平的提升，促进学生更好的发展，从而实现高效的课堂教学。
二、小学数学教学的关键点
小学生处于人生的初级阶段，具有学习思维局限，学习能力弱等特点，因此在针对小学生开展教学的过程中，要以学生的兴趣点以及学生的年龄特征开展教学。当前，小学教育的关键在于很难长期的让某一学生对学科有浓厚的兴趣，尤其，在面对数学，理性化的教学科目中，需要教师采取合理的教学措施开展教学。并且，只有数学教师运用正确的教学方法，才能让学生不厌学习，长期的对数学学习保持浓厚的兴趣，小学数学是学习的起步阶段，数学教师正确的教学方法将会起到事半功倍的效果。在小学数学教学中，充分的运用生活化教学思维、以及多媒体教学等各项技能结合的方式，帮助学生开展教学，才能逐步提高学生的思维认知，然而在教育的过程中，还需要教师正确的把握方法的使用度，以及方法运用是否得当，从而让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。[1]
三、目前小学数学教学现状
从当前的小学教学阶段来看，学生的数学思维比较活跃，另外，虽然教师的教学方法较多，但是在教学的过程中，依然会存在较多的问题，比如学生的课上学习效率低下，学生的课后复习和预习环节重视程度低，学生的学习实践，集中在课上时间段。但面临学生数学基础薄弱，复习重视程度低等问题，需要教师找到有效的教学策略，从而开展教学。从当前的教学形式来看，还需要不断的加以改进和提升，才能促进学生水平的提高，增强学生学习的趣味性，从预习、课中学习、课后复习三个环节提高学生的数学成绩。[2]
四、游戏化教学在小学数学教学中的运用
（一）游戏化角色
良好的学习兴趣是数学教学的关键，更是数学逻辑思维培养的第一步。如果小学生对数学没有兴趣，那么数学教师无论想实现什么样的教育成果，都是不成立的。在此问题的基础上，数学教师就需要先着手解决学生兴趣的问题。学生兴趣的培养需要根据学生的年龄特征、喜好程度进行课程设计。当前，在教学中，也会重点将小学生的情感教育放在首位。小学生喜欢欢快愉悦的氛围，因此，建议教育工作者，少一些知识的讲解，多借助一些多媒体设备，进行情景教学创设。多媒体能够将数学教师人为不能实现的图像、文字、声音全面呈现在学生面前，有助于数学课堂教学更具感染力，课堂更加灵活多变，学生也会把注意力集中在数学教师提出的问题上，更愿意根据情景教学用引导法思考数学教师提出的问题。调动起学生学习兴趣，才是教学的关键。[3]
教学案例一：比如，在开展小学二年级人教版第一单元，关于“100以内的加法”数学知识点的教学中，教师可以以学生感兴趣的游戏化的学习思维结合娱乐游戏案例开展教学，双管齐下。
具体的实践步骤为：教师可以引导学生开展“游乐园售票员与游客”教学扮演的方式开展教学，比如学生与学生之间，形成售票员与游客的角色，或者是让教师扮演售票员，学生扮演游客，以游客计费的形式进行教学，以此训练学生100以内加减法的随机训练，混合培养学生的计算能力，增强学生的深度学习能力。比如老师说：“我这里旋转木马的门票是15元，海盗船的门票是25元，那么如果两个都想玩需要付我多钱？”也可以在中间穿插，让学生出题，老师进行猜测的方式，开展教学。采用生活化的情景教学，增强学生与教师之间的互动，更容易让学生将生活、知识点结合起来，意识到自己不是任务式的接受教学，而是能够从生活的实际问题出发，在游戏中就可以轻松的掌握数学知识，进而运用所学的知识，解决生活中的难题。这种成就感的培养，更容易激发学生的数学学习兴趣。再者就是，针对小学生数学能力的培养，可以鼓励学生多充当家里的“财务”，或者学生之间玩“过家家”游戏，培养学生的数学思维和认知，从而加深学生对知识的运用和理解。
（二）通过游戏，训练小学生数学课堂的专注力
小学生有自身的优势，也有不足，小学生的弱项在于知识存量较少。数学教师要通过手、口、耳三方面计算能力的协调一致性，来帮助学生培养数学逻辑思维能力，实现集中听课思想的训练，增强学生对数学知识的运用能力。小学生具有好动、爱思考等方面的问题，为了规避学生在课堂教学中，思想开小差等问题，教师可以重点对学生的专注能力进行培养，培育学生的专注力，丢掉传统固化的思维模式，拆掉思维的旧墙，为学生重新搭建数学知识构架化的学习思路，形成严谨的逻辑思维能力。
教学案例二：比如，在开展人教版，小学数学教材中关于“表内乘法”知识的教学课堂测评，针对随堂测评手段，数学教师可以采取报数的形式，进行乘法的游戏化教学。比如，教师可以针对6的倍数，每逢6的倍数，学生不需要报数，站立起来就好,其中根据教师的指令，选出效率最高，回答最快的学生，对学生进行实质性的奖励，如果出错的学生，可以进行才艺的展示，如旋转魔方或者倒立、拳击、武术、朗诵等形式，以此丰富课堂教学内容，实现对知识学习成果的检测。长期以往，在教学中，随着教学知识点的转化，教师根据教学点，对学生随机抽查，通过长期思维的训练，有利于培养小学生心算、口算以及笔算的能力，提高运算的准确率，实现知识的高速转化。[4]
（三）游戏化情景创设
对学生而言，教学翻转是非常适合小学生的，因此，在教学的过程中，教师要全方位的针对学生开展教学，比如在开展米“距离”运算的过程中，教师可以以学生为中心，进行问题引导法教学。比如说，以学生比较感兴趣的话题，学生敬畏老师，不敢称呼教师的名字，因此，教师就可以在教学中，针对学生面对教学中的问题，可以对学生，以校长或者老师的名字进行称呼，列举案例。
教学案例三：在开展人教版，小学数学知识点”广角与搭配“的教学中，针对小学生开展应用题教学的过程中，教师可以以教师的名字为案例，进行列举，比如说某某某教师有几套衣服，列举学生日常可以看到的衣服，让学生通过生活实例，从而掌握相应的技能，理解课本教材中的知识点。
总结：数学教学，一直是教学工作中老生常谈的话题，但是面对教学的压力，会呈现出不同的反应，有来自教师的负担，更有来自学生方面的负担，因此，教与学的过程，要考虑教师，也要重点考虑学生的知识需求，而游戏化教学具有良好的教学优势，能够调动学生对数学知识的学习与喜好，游戏化教学，更多的是在游戏中融合课本上知识点的一种益智化的教学，从而促进游戏教学的开展。
参考文献
[1]杨丰华.小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].陕西教育：教育,2017:76-77.
[2]孙彦强,于娜.浅议小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].中华少年,2019:32-32.
[3]胡宏飞.问题教学法在数学教学中的应用案例分析[J].新智慧,2019:64.
[4]曹艳萍.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].《成功：中下》,2018:250-250.