李晓红
湖南省岳阳市岳阳县朱仑小学 414113
摘要：新课标下的小学数学教学，关键在于培养学生的创新思维和形成科学、严谨的数学作风，促进数学教育持续良好的发展。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是从方法上都还有诸多需要改进的地方，小学数学教学所面临的形势依然比较严峻。
关键词：新课标背景下；小学数学
引言
小学数学课程不仅能帮助小学生掌握必备的知识和技能，还有利于增强学生的抽象思维和实践应用能力；而且能够培养学生的创新应用意识和实践运用能力，更能使小学生在基本知识技能、情感世界、人生态度与生命价值观等多个方面得到长远发展。如何才能使小学数学课堂教学的过程更符合新课程标准的要求呢？下面，笔者结合多年的教学实践经验提出以下几点想法。
一、小学数学教学改革的意义
1.1改革是适应社会发展的需要
数学与人们的生活息息相关，而未来社会在不断发展与变化，先进的理念和技术不断涌现。在这样的时代背景下，需要培养适应社会发展需要的人才，传统的教学方法已经不能适应未来对人才发展的要求。在小学阶段就开始数学教学改革，培养学生的创新思维和数学作风，不断提升学生的综合素质显得尤为重要。课堂是学生学习知识的一种途径，小学生通过改革后的课堂教学，培养数学学习能力，形成良好的数学思维，今后踏入社会才能更好地应用数学知识来解决问题。
1.2激发学生学习积极性，有效提升教学质量
兴趣是学生学习的最好动力，任何一门学科在学生刚接触时都是陌生的。学生是否能对一门学科产生浓厚的学习兴趣主要在于课任教师能否通过多样的教学方式来吸引学生的注意力。小学数学大多与生活实际相联系，教师在课堂中要一改传统生硬的教学方式，才能激发学生的学习积极性。教师通过创新的教学方式，让学生感受到数学学科的魅力，这样才能让学生对数学产生浓厚的兴趣。只有调动起学生的积极性，学生才会对数学进行思考和探索。通过这样的方式，学生自身的数学学习能力和学习成绩才能得以提高，教师的教学水平也能得以体现。
二、对小学数学课堂教学的分析
在实际的教学中，教师除了着重充实课堂教学内容，更应该密切关注学生对数学知识点掌握的亲身体验，不断提高学生学习数学的兴趣，将学生的眼球逐渐吸引到课堂中去，同时不断提高学生的数学专业素养和生活实践能力。例如，（1）教师在教学“用字母表示数”的过程中，可以为学生设计游戏——“数青蛙”，让学生边拍手边唱儿歌，并以小组合作交流的方式分别对儿歌后面的内容进行大胆猜测，并选出学生代表对儿歌内容进行整理归纳。（2）教师在讲授“排列组合”时，可以借助日常生活中的实例，让学生亲身感受、体验，在潜移默化中增强学生运用数学知识的能力，而且深化对数学与生活的理解。
三、新课标背景下小学数学教学改革的策略
3.1以长期进步为指导增加课堂趣味
自新课程改革实施以来，广大小学数学教师越来越重视促进学生的个性化发展，强化学生对数学的学习兴趣。教师应该把目光放得更加长远，要认识到趣味是支持学生长期有效学习，不断取得数学领域新的进步的最大动力，因此要赋予学生能够自己发现趣味的思维能力。
例如，在学习过位置与方向的所有相关知识之后，教师可以给学生留下一个需要小组合作进行的长期任务：请每个小组绘制一份简单的地图，地图上要有每个组员的家庭住址和学校的地址其他的地方是否标注则由学生自己决定，但所有地点之间的位置方向关系必须正确。另外，鉴于他们还很难进行精准的测量，所以可以暂时用“步数”为单位来表示距离。这样一来，等于是让学生去以更加理性的数学化方法认识周围的环境，这正是小学生心中所期望的，他们会一直受到趣味的吸引，不断丰富地图上的内容，实现更多的知识学习与应用。
3.2立足数学本质，科学处理教材
随着新一轮课程改革的推进，学生素养的培养成为教育的核心理念．想要提升学生的核心素养，一定要重视并提高课堂教学的质量，尤其在小学数学课堂教学中更是如此，因此，进行小学数学深度学习课堂教学探究有着积极的现实意义．进行深度学习，从大的方面而言就是把握好知识间的内在联系，从小的方面来讲就是要做好教材的处理，将教材上的每一个小知识点涉及的符号、图形进行深入思考，从而发现数学的本质．在具体教学中，教师可依据单元主题进行深度学习的设计，可对教材进行二次开掘，并对内容进行深度加工，形成知识间的联系，将知识进行整合，形成新知识认知结构，让学生对学习内容进行结构化学习，促进学生对内容的深度理解．教师要注意，在对教材内容进行整合时，要把握好最核心和最基础的内容，使学生通过对核心问题的思考，形成自己的见解，提升数学思维．具体教学中，教师可根据教学内容，设计一些有针对性、启发性的问题，让学生在理解的基础上对知识进行深度解读，促进学生提升思维．在教材处理上，教师可尽量开放，充分调动学生的自主学习意识．在内容设计上，教师要与学生的核心素养的发展相关联，加强学生对核心内容的理解，促进学生对知识形成迁移和内化，从而提高解决问题的能力。
3.3采用合作教学方式
在新课改之前的课堂中，几乎没有合作教学这一教学方式，学生与学生之间大多只注重各自的学习成绩。开展合作教学，可以让不同的学生之间进行互动和交流，在这个过程中学生不仅能够对数学知识产生不同的见解，还能有效加强沟通能力。在“新课标”下，小学数学教学方法的创新可以通过课堂上采用合作教学的方式来进行。合作教学是以小组的形式进行相互学习，小组学习效果与个人的学习相结合，通过合作共同完成学习目标。通过合作教学的方式，小学数学课堂将更加具有活力，每个人都可以表达自己对数学知识的见解。同学之间的合作学习还能够加强合作能力和培养团队精神，这对学生以后的发展有很大的帮助。小学数学教师在开展合作教学时，也需要注意到小学生在知识的理解能力上可能还不足，在必要时应该对数学学习有困难的学生进行指导。在开展合作教学时还应该把握好一个度，不可让课堂的秩序受到严重破坏，保持正常的课堂教学秩序也非常必要。
结束语：
综上所述，基于小学数学新课程标准下，如何让小学数学教学变得更有效，这是教师面临的更大挑战。众所周知，数学教学是一个漫长而枯燥的过程，它不仅要求教师具备有效的授课模式，还需要学生对数学生活产生浓厚的兴趣。数学教学的本质是让学生明白教师所要表述的意思并合理、正确地将知识应用在实践生活中。教师在教学实践中应依据小学数学课程标准对学生的课堂地位进行明确，让学生逐渐成为课堂的核心、主人。
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